第二单元 习作《“漫画”老师》教学设计 一、教学目标 1.抓住人物的主要特点，通过事例比较，学会精选事例。 2.通过名篇引路，学会人物语言、动作、神态的细致描写事例。 3.通过巧用夸张，学会进一步突出人物特点的方法。 4.借助评价表，能评价修改同学和自己的习作。 二、教学重难点 重点：通过精选事例、细致描写、巧用夸张三个纬度的讲解，学会用具体的事例突出老师的特点。 难点：评价、修改同学和自己的习作。 三、教学过程 （一）趣为先导引入课题 师：同学们，上课前我们玩儿个小游戏———猜猜他是谁？ （出图片）预设：这是王宝强 师：这副漫画突出了他什么特点？ 生：牙齿白，嘴大，眼小。 师：你很会观察，漫画极大的放大了他的这些特点。 生：这是沈腾。揭示他标志性的动作，经典台词小结：像这样用夸张的方法来定格放大人物特点的艺术形式，我们把它叫作漫画，板书：漫画。这节课我们就学习用文字来“漫画”老师。板书：双引号，漫画。 （二）提供方法支架，为习作搭桥 1.解析习作要求 师：请你认真阅读习作要求，在任务单上圈画关键信息。 生：外貌性格喜好有什么突出特点。 师：提示我们抓住“突出特点”（帖板贴） 生：选择一两件事例来写。 师：这也是关键要求。（铁板贴） 2.完成老师名片卡学会精选事例 （1）初步感受老师特点你看这几位老师分别有怎样的特点？ 生：总爱穿裙子，说话像连珠炮 师：衣着、语言有特点。 生：数学老师走路快，笑眯眯 师：这是抓住了他的性格和行为特点 生：体育老师就是和同学关系好，教学怪招多 师：教学方法有特点。 小结：瞧，“漫画”老师不需要面面俱到，只要抓住人物最典型的一两个特点，就能“画”出他的精髓。此刻，你又想到了谁？他又有什么特点？请你填写在名片卡上。 （2）提炼老师特点评价：你们太棒了！迅速锁定了老师们鲜明的特点。 生自由说 （3）锁定典型人物过度：你们真是火眼金睛刷新了我对我的同事们的认知，此时我特别想邀请他们来到我们的课堂上。请谁来？“快快快，我们就是要效率！”这是哪位老师？通过标志性语言，分析王老师特点。说话快、高效率、急性子，用一个字来概括就是“急”！ 现场调研：有多少同学认为王老师性子特别急？ 要求：哪些事例能够体现王老师急性子的特点？请你用一句话概括地写在名片卡上。 小组内交流。 预设：我们站队时不能等一直催催催“光速”听写词语不能等收拾慢的同学，主动上手帮忙整理走路速度快 （4）学习精选事例 师：这么多事儿都体现了王老师急性子的特点，是不是都能写进作文里呢？ 师：你觉得哪件事最能突出王老师急性子的特点？ 预设：我们站队时不能等一直催催催，因为王老师平时就是这样一直催，让我们成为第一个到操场的班级。 师：一直催促就体现了王老师“急”的特点，这就是典型事例。预设：我觉得选“不能等收拾慢的同学，主动上手帮忙整理”，因为我平时收拾东西就很慢，王老师都是直接帮我把东西收进书包，拉起我就走，不能等我自己收拾。 师：呵，原来你就是收拾慢的同学啊，通过你独特的感受，也表现了王老师的“性子急”特点，这就是“独特的典型事例”。 预设：我觉得“光速”听写词语也能体现王老师的性子急的特点，就是别人听词可能都是一个个听，王老师是一串串听。 师：哎呦，你说的太形象了，我可没见过这样听写词语的老师，真是一个急性子的老师，这就是新鲜的典型事例。 师：第四件事没人选吗？ 预设：我觉得第四件事不一定能体现王老师急性子，她恰巧有事儿可能也会走得很急。 师：所以这样的事儿就是不典型的事例，我们选择吗？不选择，果断放弃。现在你学会选择典型事例了吗？请你修改完善你的名片卡，在你要写的事例后面打勾。再次让同学交流自己的事例。 小结：我们要精选突出老师特 ... ...
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