3.《荷花》 教学设计

3荷花 教学设计 教学目标 1.认识“挨、挤”等 10 个生字。 2.积累描写颜色的词和含有“花”字的词。 3.理解、会写“冒”字。 4.能正确、连贯地朗读课文。 教学重点 积累描写颜色的词和含有“花”字的词。 教学难点 培养欣赏美、鉴赏美的能力。 教学过程 一、认识朋友 （一）借单元语导入，介绍新朋友———荷花。 （二）回顾本单元古诗《小池》的内容及作者。 （三）介绍本文作者———叶圣陶。 二、探索新知 （一）识记与积累过渡：同学们想不想欣赏叶圣陶爷爷笔下的荷花呢？在欣赏荷花之前，老师要先考考你们，这里设置了两个关卡， 你们闯关成功了才可以欣赏荷花。 1. 识记出示本课识字表中要掌握的字词。（1）回顾以前学习的识记方法：形声字记忆、分结构记忆、加一加记忆。学生自创识记方法：演一演。（2）探究新的记忆方法。通过查字典，学习多音字“佛”的读音与意思。知道在选择字的读音时，要结合字所在词或句的意思，根据意思选择读音。学生快速查阅字典。拓展：同学们根据出示的图片说词，练习结合词意选读音。出示释迦牟尼的画像，可以说是“佛像”；出示拜佛人戴的珠子，可以说是“佛珠”；出示佛头的图片，可以说是“佛头”；小和尚念佛的图片，可以说是“念佛”。学生举一反三，说词语。（3）运用方法选择读音。通过查字典，知道“仿佛”的意识是好像，和佛没有关系，所以仿佛的读音是“fang fu ”。（4）加拼音读词语，加手势语读词语。 2.积累出示两次词语：碧绿雪白嫩黄荷花花瓣花骨朵（1）读词语。（2）学习第一组词。a.发现规律。观察第一组词的特点，发现第一组词的第二个字都是颜色，前面加了一个字形容颜色怎么样。b.运用规律。过渡：以词语“雪白”为例，像雪一样白，可以说“雪白”。运用：像火一样红，可以说什么？（火红）像天一样蓝，可以说什么？（天蓝）积累：你还知道哪些带有颜色的词？学生回顾积累的词语，积极回答问题。读词：齐读词语（3）学习第二组词。a.发现规律。观察第二组词的特点，发现第二组词都有花。 b.积累。你还知道哪些带有花的词？c.读词。（设计意图：语文教学中没有词句积累，就不会具备听、说、读、写的能力，“词语积累”教学是语文教学中最重要的教学环节之一。这一环节分两部分：一是识字。回顾学过的识字方法，借助字典理解字意，根据意思选择读音，运用方法举一反三，培养学生识字兴趣。二是积累。通过发现词语规律理解意思，运用规律举一反三，从而达到积累词语的目的，培养学生积累词语的习惯。） （二）“动静结合”，品读句子，欣赏“美” 1.初读课文，粗知大意。根据学生情况，列出两类朗读要求。按要求读课文，总结段意、梳理结构。学生积极回答问题，总结梳理了课文脉络。 2. 品读句子，探究方法。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。过渡：一阵清香飘来，随着清香，我们来到了香气四溢的荷花池。荷花池里的荷叶有什么特点呢？a. 体会“挨挨挤挤”的意思，总结荷叶多的特点。读：指导学生注意“挨挨挤挤”读音。 演：如果你们是一片片小荷叶，荷叶“挨挨挤挤”的，是什么样子？小荷叶们快来演示一下吧！（一池活泼地荷叶，挨挨挤挤的。）学生全都上讲台，表演荷叶“挨挨挤挤”时的样子。读：用活泼的语气读句子。学生很开心地朗读句子。拓：通过演示总结“挨挨挤挤”的意思，出示图片，让学生说句子。结合生活实际，用“挨挨挤挤”说句子。总结荷叶特点：多、密b. 体会比喻句，总结荷叶绿、大、圆的特点。思考：荷叶除了多，还有什么特点。学生根据课文句子，回答问题。引导：引导学生发现比喻句，通过词语“碧绿”、“大圆盘”总结荷叶很绿、很大、很圆的特点。学生积极回答问题“十个字的比喻句，却写出了荷叶的三个特点。”，体会作者的了不起。能力 ... ...