课题： 语文园地三 设计: 审核: 执教: 使用时间： 学习目标： 1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。 2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。 3.学习扩写段落。 4.积累古诗词。 学习重点: 1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。 2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。 3.积累古诗词。 学习难点: 学习扩写段落。 教学过程: （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本单元语文园地共安排“交流平台”先点明创造性复述是把故事生动、形象地讲给别人的交际需求，同时梳理和介绍了创造性复述故事的基本方法。如，转变角色讲故事、大胆想象为放事增加合理的情节、变换顺序讲故事。 “词句段运用” 安排了两项内容。第一题引导学生 感受意思相近的俗语和成语在表达效果上的差别，俗语通俗、活泼，成语凝练、文雅。第二题以《狼和小羊》为例，引导学生了解如何把简略的情节说具体，并运用这样的方法把牛郎织女初次见面的情节说具体。“日积月累”编排的是唐代林杰的一首古诗《乞巧》，诗文对民间农历七月初七乞巧节(也称七夕节)进行了生动的描绘。大意是:七夕的夜晚，仰望着碧蓝的天空，想象着天河两边的牛郎织女，终于在鹊桥上相会。家家户户，一边观赏秋月，一边乞巧(对月穿针)，穿过的红线该有几万条吧! 备 注 （需要标注的其他内容） 一、教学导入 同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。 二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 交流平台 学法指导 第一步：自学要求 同学们，你知道怎样创编故事吗？你知道创编故事的要求吗？ 第二步：互学要求 同桌讨论并总结创编故事的要求。 第三步：展学要求 派代表进行汇报，组员进行补充。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 通过讨论，学生自行回忆本单元学到的编写故事的方法，训练学生的归纳总结能力。 主问题1预设答案 A.可以换一种人称讲。根据讲述的需要，我们可以改变原文的人称。 B.可以对故事“添油加醋”，为故事增加合理的情节，这样会让故事更加生动。 C.可以大胆想象，续编故事。这样会使情节更加完整。 （2）请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一说。 第二学程： 学习任务 主问题2. 词句段运用 学法指导 第一步：自学要求 1. 读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。 2.说说表达效果上有什么不一样。 第二步：互学要求 每人选择一组，说两个句子。 第三步：展学要求 小组上台汇报。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 创设情境，目的在于让学生置身于生活化的语境中，体会口语化表达和书面文字表达的不同，进而尝试在说话中使用通俗易懂的口语化短语。 主问题2预设答案 左边的词语是俗语，比较口语化；右边的是成语，较为简洁。在表达效果上，口语化的语言更贴近生活，显得更为生动。 第三学程： 学习任务 主问题3.仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。 学法指导 第一步：自学要求 自读《狼和小羊》，说说两段文字有什么异同点。 第二步：互学要求 小组内对比两个段落，讨论并完成学习单 ，总结出把简略的地方说清楚的方法。 第三步：展学要求 小组上台汇报，其他小组进行补充。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 利用学习单，把简略文字和具体文字放在一起对比，旨在梳理出如何把简略的地方说具体的方法。之后进行反复的实践，可加深学生对创造性复述的理解和认识。 主问题3预设答案 通过学习，我们知道了要把具体情节说具体，需要大胆想象人物当时的样子，说清楚人物当时是怎么想的、怎么说的、怎么做的，使内容更加丰富生动。同时尽量 ... ...
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