教学目标： 一、知识目标 1、掌握物质循环的概念以及碳循环的过程及特点。（重点） 2、理解能量流动和物质循环的联系和区别。（难点） 二、过程与方法 通过了解生态系统的能量流动和物质循环，渗透生态系统是一个整体的观点。 三、情感、态度与价值观 认识人类的各种活动必须遵循生态系统的客观规律。 教学准备 1、精心制作教学案和课件 确定本节课的重点、难点、知识点、能力点和训练点以及把握学生的易错、易混、易漏点。 2、学生准备：预习本节知识 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 （5分钟） 1、复习提问： (1)生态系统中能量的源头是什么？ (2) 输入生态系统的总能量指什么？ (3) 生态系统中能量流动的起点是什么？ (4)能量在生态系统流动的主渠道是什么？ (5)能量流动有什么特点？ 学生回忆、看书给出答案。（注意答案要准确规范） 【设计意图】将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实，为物质循环的学习打下基础。 2、“落红不是无情物，化作春泥更护花”。体现了生态系统什么功能 学生：物质循环 过渡：能量流动和物质循环是生态系统的两个重要功能。这节课我们就来共同学习生态系统的第二个功能物质循环。（板书） 【设计意图】用学生熟悉的诗句创设情景，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。又自然引入课题。 二、自主学习、合作交流（25分钟） 知识点一：物质循环的概念 1、请同学们阅读课本65页的生态系统的物质循环部分，了解一下什么是物质循环？这里的“物质”指的是什么？这里的“循环” 指的是什么？ 2、板书： 生产者 无机环境 消费者 分解者 【设计意图】物质循环的概念比较抽象，把“物质” 、“循环”分开，通过板书，再联系在一起理解，学生感到非常清晰。 知识点二：碳循环 1、知识点拨：组成生物体的化 学元素有C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg，Fe、Mn等，其中C（碳）是最基本的化学元素。我们就以碳为例来认识物质循环。 2、请结合图形，小组交流回答以下问题：（展示图片） （1）自然界中碳的分布非常广泛，在大气中主要以什么形式存在？在生物体内以什么形式存在？你还知道碳的哪些形式？ （2）碳能通过哪种生物的哪种生理过程以什么形式进入生物体？ （3）碳在各生物之间以什么形式传递？此图的食物链是什么？ （4）碳能通过哪种生物的哪种生理过程以什么形式返回到无机环境？能放出二氧化碳的还有什么？ （5）哪种生物既能将二氧化碳进入生物体，又能将其释放到大气中？因此，碳循环中最简单的循环途径是无机环境和哪种生物之间循环？ 【设计意图】学生对碳循环比较陌生，结合学生生活中熟悉的碳循环现象图片，把碳循环分解成许多小问题，采用问题引领、分析讨论的方法，让学生自己构建知识体系，真正体现了学生的主体地位，这样就使得学习的过程变成了知识构建的过程，同时降低了学习的难度。 3、小组合作讨论,建立一个碳循环简图 （老师板书无机环境、生产者、消费者、分解者、化石燃料） 提出要求（1）在括号内写出碳的形式（2）用不同颜色的粉笔以箭头的形式表示联系。（3）写出箭头表示的意义或生理过程。 【设计意图】学生去黑板逐步补充知识体系，环环相扣，激发学习的积极性和主动性。 4、结合碳循环简图，小组合作讨论归纳要点： （1）碳循环的主要形式是 。 （2）碳在无机环境与各种生物之间的循环形式是 。 （2）碳进入生物体的途径是 。 （3）碳在生物体之间传递途径 。 (4)碳在生物体之间的传递形式 。 （5）碳进入大气的途径有 条。分别是 、 、 。 【设计意图】结合碳循环过程简图，归纳要点，激活学生的思维，更好的理解物质循环。 5、拓展提升： （1）思考：“温室效应”导致当今地球上气温不断上升，引发了地球上各种热带风暴、红色警报不断，人们已 ... ...
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