教学目标： 1、知识目标 举例说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。 (重点) 2.能力目标 通过调查基因工程产品在生活中的应用，提高收集信息、处理信息的能力及语言表达能力。（难点） 3．情感、态度与价值观目标 关注转基因生物及产品对人类的影响，确立正确的价值观和伦理观。 课前准备： 1．搜集有关基因工程相关素材制作多媒体课件。 2．课前安排生物兴趣小组的同学进行调查活动，做成调查报告在全班展示。 教学过程： 一、创设情景 导入新课 设问：俗语说“种瓜得瓜，种豆得豆”，这是 什么现象？而“种瓜得豆，种豆得瓜”，同学们想想这种情况可能吗？这节课我们就来学习一种高科———基因工程，把你认为不可能的事变成现实。（板书课题：第二章 第一节 基因工程） 设计意图：通过常见的现象提出看似不可思议的问题，激发学生的好奇心，导入新课。 二、自主学习 合作探究 【自主学习】： 通读课文，填写下列内容： 1、 控制生物性状的表达。 2、基因工程的原理：遗传密码在动物和微生物之间是 的 3、“工程菌”的培育过程：人的 大肠 杆菌 ，新的环状 移入大肠杆菌，挑选产生生长激素的大肠杆菌并培育， 提取 。 4、基因工程是指把一种生物的 分离 出来，在体外巧妙的进行 ，然后转入另一种 内，从而改变其某些 ，获得所需要的 。 5、基因工程的应用：自然界存在着丰富的 资源，为基因工程的实施提供了广泛的材料。 1）、农业上：转基因工程技术可以定向地改良 和 。如： 2）、医药上：应用基因工程方法，我们可以生产某些 ， 是世界上第一个产业化的基因工程产品。 6、转基因生物的安全性问题： 优点：冲破了 的鸿沟，是不同的生物之间进行 交流。 安全性问题体现在：1） 安全问题。2） 生物进入环境，是否会对 设计意图：通过自主学习的检查，了解学生的预习情况，发现存在的问题，便于有目的的教学。 【合作探究】 知识点一：基因工程的原理 过渡：学习基因工程首先要知道什么是“基因”，请同学们回忆八年级上册曾经学习过的相关知识，回答下面几个问题： 人的遗传物质是什么？其结构是怎样的？ 什么是基因？ 基因和染色体是什么关系？ 基因与生物的性状有何关系？ 细菌的遗传物质有什么特点？ 6.细菌和人类以及动植物的DNA在组成方式上是否相同？ 学生回忆后回答，教师总结： 1.DNA，两条长链盘旋而成的规则的双螺旋结构。 2.储存遗传信息的DNA片段称作基因。 3.基因在染色体上，每条染色体上有许多基因。 每种生物的染色体数目相对稳定。 4.基因控制生物性状。 5.细菌没有成形的细胞核，只有裸露的DNA，没有染色体。 6.各类生物的DNA的组成方式是相同的。 设计意图：回顾旧知识，为新知的学习做好铺垫。 过渡：正因为不同生物的DN A在组成方式上是相同的，而DNA上储存了遗传信息，而且这些遗传信息在不同生物上表达需要的遗传密码是通用的，这就为基因工程的实现提供了原理。 阅读教材第110至111页,仔细分析图7.2-2，然后回答以下问题： 1. 基因工程的原理是什么？ 2. “工程菌”培育过程中科学家设计的蓝图是什么？ 3.科学家想要转移的基因是什么基因？ 4.环状DNA起到了什么作用？ 5.为什么要把基因转移到大肠杆菌体内？ 6.人的生长激素基因在细菌内得到了成功表达，说明了什么问题？ 7.小组合作尝试用流程图表示出基因工程的概念。 教师根据学生的回答情况进行点拨讲解： 1.不同生物的DNA的组成方式相同；基因控制生物性状的表达 2.让大肠杆菌产生人的生长激素。 3.人的生长激素基因。 4.将目的基因转移到大肠杆菌内。 5.繁殖速度快，易于培养。 6.人和大肠杆菌的DNA组成方式相同、遗传密码通用。 7.基因工程概念流程图： 【现场表演】： 模拟“工程菌”的培育过程。 1） 全班男生四人一组手牵手围 ... ...
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