4 繁星 教学设计

4* 繁星 【教学目标】 1.认识“昧、坠、�———�3个生字，积累描写繁星的词句。 2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。 3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。 4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。 【教学重点】 能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。 【教学难点】 学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。 【教学准备】 教学PPT、音频资源等。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、揭示课题 师：同学们，这节课我们来学习第4课，一起读课题。 1.你知道什么是繁星？（预设：繁星就是指多而密的星星。） 2.看到这样的星空，你想到了哪些词语或句子？学生交流。 师：星光璀璨，群星闪耀，星罗棋布……《走月亮》课文里也有一句话，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着走着。 师：这篇文章的作者是文学大师巴金先生，他是这样来表达对星空的情感的。谁来读？ 出示：我爱月夜，但我也爱星天。 作者开门见山的这句话，直接表达出自己对星天的喜爱。今天就让我们跟随巴金一起去观赏繁星。 二、整体感知 1.这是本单元的第二篇自读课文。先请同学们读一读课题下的学习提示。 出示：有感情的朗读课文。根据课文的描述想象繁星满天的画面，你也看过夜晚的繁星，说说你当时的感受。 2.首先我们就要了解课文中描述了哪些繁星满天的画面，请同学们自己读课文，一边读一边找。作者描述了几幅繁星满天的画面，这些画面分别是在作者什么时间，什么地方看到的？ （1）从前作者在家乡看到了密密麻麻的星星。 你再读读句子。有一个词语告诉了我们，作者看繁星的具体地点。 （2）第一幅画面是从前作者在家乡的庭院里看到了密密麻麻的星星。对。这样就把地点说准确了。谁接着说？ （3）第二幅画面是三年前作者在南京住所的菜园里看到星群密布的蓝天。第三幅画面是如今作者在海上躺在舱面上，看到深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的心。 3.这里有一个半明半昧。是什么意思？昧是昏暗的意思，半明半昧就是指一会儿明亮，一会儿昏暗。 师：同学们，这里的如今指的是1927年1月，当时巴金22岁坐船去法国留学，三年前就应该是作者在南京求学的时候，从前应该是作者小时候了，课文就是按照时间和地点的变化顺序，依次向我们描绘了三幅繁星满天的画面，无论是描述哪幅画面，都充满着作者对繁星的情感。 三、学习课文 1.请再读读课文。你能找到表达作者对繁星情感的语句吗？谁来交流？ （1）在第一幅画面中，这句话直截了当的表达了作者对繁星的爱，我最爱看天上密密麻麻的星星。 （2）在第二幅画面中。我从这句话感受到作者喜爱繁星，星光在我们的肉眼里，虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在，微小的星光却让作者感到光明无处不在。从这样的对比中。我体会到他对繁星的情感。 （3）第三幅画面是作者写的最详细最细腻的表达的情感也很丰富，让我们来听听录音。你能发现这些流露作者情感的句子吗？ 出示：如今在海上每晚和繁星相对，我把他们认得很熟了。 这句话中的相对让我感受到作者在看星星，星星也在看作者，彼此就像朋友一样，我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这句话是作者产生的联想，让我感受到作者当时有了凡兄的相伴，不再孤独，他们之间的情感更亲密了。 （因为巴金每晚和繁星相对那种情感多像是相熟相知的老朋友 ... ...