单元(整体)备课 第 一 单元 单元(主题) 《烧水过程中的热传递》 （一）指导思想 让学生在探究体验中成长。《新课标》中倡导：“探究式学习”、“突出学生是学习与发展的主体”。科学课程应向学生提供充分的探究机会，在探究中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、用科学改善生活的科学素养。三年级学生喜欢做实验，因此本课为学生准备有结构的材料与工具，让学生亲历分离混合物的探究过程中提升学生应用科学知识解决问题的科学素养。 （二）理论依据 心理学研究表明，对于儿童来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。学生常常依靠动手操作来认识和理解世界，而他们所能认识和理解的也往往局限于他们自己可以动手操作的具体事物。鼓励儿童通过动手动脑学科学，是打造高效科学课堂行之有效的方法。 背景分析 课标要求 本单元在《科学课程标准》中属于“物质的结构与性质、物质的变化与化学反应”这一核心概念。 学习内容： 1.1物质具有一定的特性与功能 2.2物质的溶解和溶液 内容要求： 1.1②能根据物体的特征或材料的性质将两种混合在一起的物体分离开来，如分离沙和糖、铁属和木属等。 2.2③描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。 2.2④知道是否搅拌和温度高低是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。 学业要求： 能使用简单的仪器测量物体的长度、体积、温度、质量等，能用简单的物理方法把两种混合在一起的物体分离； 认识物质在一定量水中的溶解程度； 能说明影响物质溶解快慢的常见因素； 能归纳概括气体、液体、固体在质量、体积、形状等方面的简单特征，初步建立直观模型解释物质在一定量水中的溶解程度。 能设计对比实验探究物质在水中溶解快慢的影响因素，能用简单的文字和图画描述观察到的现象。 学生必做探究实践活动： 5. 探究50ml水能溶解多少物质 5. 探究影响物质溶解快慢的因素 7. 分离混合在一起的物质 内容分析 本单元是三年级上学期的第二单元,也是学生第二次接触物质在水中溶解的内容。在二年级上学期《把它们放进水里》一课,学生知道了有些物质能够溶解在水里,有些物质很难溶解在水里。本单元学生将在二年级的基础上进一步进行以下几个方面的学习:第一,通过实验知道一定量水能溶解一定量的食盐或白糖；第二设计实验探究加快溶解的方法；第三,知道能用溶解、蒸发、过滤等方法将食盐从含有铁屑、沙子等杂质的混合物中分离出来。 本单元安排有3课。 第5课是《盐和糖的溶解》。盐和糖能溶解在水里,这是学生已经知道的。本课要引导学生研究,50毫升水最多能溶解多少勺盐或糖让学生在实际的操作观察后认识到50毫升水能溶解一定量的盐或糖,而且溶解的盐和糖是不一样多的。另外要研究如何加快一块方糖在水中的溶解。结合平时的生活经验,通过做对比实验,学生将认识到用压碎、加热和搅拌等方法能够加快固体在水中的溶解。在实验中,要练习使用量筒、酒精灯、玻璃搅拌棒等实验器材。 第6课是《把盐析出来》。首先让学生思考设计将食盐水中的食盐找回来的实验方法,接着配制一杯浓盐水,然后用蒸发皿装一些浓盐水,在酒精灯上加热,蒸发水分,让食盐慢慢析出。本课最后安排了“拓展与应用”内容,让学生了解生活中食盐的来源。 第7课是《把它们分离》。经过前两课学习,学生知道了一定量的水中能溶解一定量的食盐；学会利用加热、蒸发的方法使食盐从盐水中析出。本课将运用这些知识,解决一个实际遇到的问题:如果食盐中混有沙子、铁屑等杂质,我们如何将它们分离开呢？通过本课的学习,学生能学到如何根据物质的性质来分离的方法。 学情分析 学生在日常的生活与游戏活动中随处可见混合物和分离混合物的现象，却忽视研究它们。学 ... ...
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