课时备课 课题 6.空气 授课时间 月 日（星期 ） 课型 新授课 第 课时（共 课时） 教材分析 第5课《空气》是本单元最后一节课。在水的一节课后，再观察空气的特征,是本单元学生素养的提升。本课设计三个活动，活动1：证明空气存在，两种方法：扎孔，吹脸，压入水中，看气泡。活动2用看闻尝多种感官感知空气。活动3：改变气球的形状，思考气球内空气的形状怎么变。 拓展：从颜色、透明情况、能否摸到等角度，比较水和空气的相同点和不同点。用维恩图整理。 学情分析 学生知道空气这个词，但是对于怎样找到空气，可以借助哪些现象进行观察，学生有过类似的生活经验，但还不能把它和空气的存在建立起来联系。 教学目标 科学观念：通过“捉”空气的活动能说出空气没有颜色、没有气味，没有味道，能流动，没有固定的形状。 科学思维：通过比较，发现空气和水的相同点和不同点。 探究实践：在观察过程中能够用多种器官感知空气的特征。 态度责任：乐于与同学交流探究空气特征时的发现与想法。 教学重点 学生通过探究活动，能够利用多种感官感知空气的特征。 教学难点 借助多种实验材料，“捉”空气并感知空气的特征。 板书设计 6空气 材料方法及现象保鲜袋气球瓶子 教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图 一、导入新课（5） 创设问题情境，导入教学说一说黑袋子里有什么？ 2.组织学生汇报。 3.学生利用水一课所学知识进行探究。 【设计意图】引发学生思考，让学生充分调动积极性。 二、展开科学实践活动（10） （一）发现空气 想不想打开黑袋子看一看？ 学生打开黑袋子，发现里面只有一个鼓鼓的袋子，袋子里面什么也没有。 学生汇报，发现只有一个保鲜袋，袋子里什么也没有。此时，教师利用一个瘪的保鲜袋进行对比，发现袋子是鼓鼓的，说明里面有东西。 对比观察，发现空气的存在。 介绍空气。 【设计意图】培养学生的比较、分类的科学思维。 （二）证明袋子里面有空气 1.在刚才的观察活动中，我们都忽略了空气的存在，说一说，什么时候我们才能感觉到空气的存在呢？ 2.你能想办法制造出风来吗？说一说是用哪里的空气制造出的风。 刮风、扇扇子 学生主要利用书等制造风，关注身边的空气。 3.在我们周围到处都有空气，老师这里有一个保鲜袋，你能利用这个袋子“捉”住我们身边的空气吗？ 学生预测能捉住红糖、白糖、书本等 然后想办法证明袋子里有空气。把你的方法记录下来。 根据生活经验预测并分类。 【设计意图】利用多种方法捉住空气，认识空气的性质。 学生通过“鼓不鼓”判断是否捉住空气。通过“跑气儿”时候的声音和感觉判断空气的存在。（在空气中扎和在水中扎“ 4.组织学生汇报 5.小结：我们周围有空气，当袋子里的空气跑出来的时候，我们听到了“丝丝”的声音，把袋子放入水中以后，水位升高了，当空气跑出来的时候，我们看到了气泡。 （二）利用多种感官感知空气特征 1.在水一课，我们学会了看、闻、尝的方法，请你利用这些方法，观察袋子里的空气是什么样子的？ 2.请用同样的方法观察周围的空气。 汇报：白色、透明处理方法同水。 3.小结：空气是没有颜色、没有气味、没有味道，透明的气体。 学生用正确的方法进行观察。 如果学生提出某地空气有气味，则根环境因素有关。 （三）空气没有固定的形状 1.想办法，让气球里面装满空气。 2.思考：空气的形状有什么特点？ 组织学生汇报 气球不同，形状不同。 改变气球的形状 3.小结：空气没有固定的形状。 三、拓展与应用 出示一杯水和一杯空气，观察，说一说水和空气有什么相同的地方和不同地方。 2.记录 学生认真观察比较，明确相同和不同之处。 作业布置 完成活动手册内容 教 学 反 思 ... ...
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