课时备课 课题 14.认识太阳能热水器（二） 授课时间 月 日（星期 ） 课型 新授课 第 2 课时（共 2 课时） 教材分析 本课在上一节课了解太阳能热水器的基础上，主要探究集热管为什么是深色的？集热管为什么要倾斜？为什么要有反射板？通过对这些问题的探究，体会各部分结构及用途，分析、体会各部分结构是怎样工作的？进而为学生下一课时设计太阳能热水器做知识储备。 学情分析 学生对太阳能热水器加热效率存在疑问，需要通过探究实验，借助准确、有力的实验证据，发现规律，从而在前概念的基础上构建科学概念。 教学目标 科学观念：通过探究“集热管为什么是深色的？”“集热管为什么要倾斜？”、探讨“反射板的作用”等活动，能够描述出光照角度、光照量，能够影响太阳能热水器吸热效果。 科学思维：运用分析、比较，归纳的思维方法，归纳影响太阳能热水器吸热效果的因素。 探究实践：能够设计实验比较不同颜色、不同光照角度、不同光照量对吸热效果的影响，在实验过程中如实记录实验数据。 态度责任：对太阳能热水器的结构、功能、特点产生探究的兴趣。 科学、技术、社会与环境：能量是可以相互转化的，技术产品改变了人们的生产和生活。 教学重点 能够设计实验比较不同颜色、不同光照角度、不同光照量对吸热效果的影响、操作及数据分析。 教学难点 设计实验并进行规范操作，获取有效的数据，并对数据进行分析。 板书设计 14.制作简易太阳能热水器（二） 任务需求：利用身边的材料进行设计和制作 一定时间内，水温上升越高越好 简易可操作 外观美观 科学探究： 结构： 原理： 储水箱 黑色材料 集热管 吸热效果 垂直照射 支架 光照集中 教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图 环节一：导入 提出问题1：通过课后查观察、思考为什么生活中的太阳能热水器的集热管都是深色的？ 学生表现： 学生回顾上节课留下的疑问，并结合课下所查资料进行思考。 【设计意图：帮助学生回顾所学知识，并思考之前存在的疑问，引导学生在查阅资料的基础上进行分析，尝试解决新的问题，更加深入的了解太阳能热水器的集热原理。】 环节二：科学探究 提出问题1：通过课后查阅资料，你能尝试分析一下为什么太阳能热水器的集热管都是深颜色的？ 学生表现： 学生尝试分析太阳能热水器的集热管为深颜色能更好的吸收热量。 学生：能够让里面的水更快的变热。 提出问题2：太阳能热水器的集热管为深颜色真的能够更好的吸收热量吗？怎样验证？ （教师通过追问引导学生完善实验设计方案） 学生表现： 学生尝试设计“比较不同颜色吸热的能力”的实验。利用对比实验的方法进行检验，在设计对比实验是能够关注颜色的不同、用温度计进行定量研究。 设计方案： 将材质、厚度相同的不同颜色的卡纸做 成大小一致的纸袋； 将温度计放入纸袋中，固定温度计的 位置； 保证温度计的初始温度和光照的时间相同。 提出问题3：太阳能热水器大多都有一个支架，集热管都以一定的角度倾斜着放置。这又是为什么呢？ 学生表现： 学生：方便固定。 学生：阳光能够更大面积的照射。 学生：阳光垂直照，里面的水热的更快。 （1）利用黑色卡纸和温度计设计实验，验证阳光直射与斜射哪种情况下物体吸热效果更好； （2）小组间讨论并改进后形成确定实验方案； 实验方案： 用同样的黑色卡纸制作三个同样大小的纸袋； 将温度计放入纸袋中，固定温度计的位置； 在阳光或强光下，将纸袋一个垂直于地面放置，一个与地面平行放置，一个与光垂直放置。 （3）进行实验，实验后发现与太阳光垂直放置的卡纸袋吸热效果最好，说明太阳光垂直照射物体时，物体的吸热效果最佳。 提出问题3：一些户外使用的太阳能 热水杯上有反光板，以前的太阳能热水器集热管外也有反射板。太阳能热水 ... ...
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