科学 学科教学设计 单元主题 声音的世界 核心概念 物质的运动与相互作用 学习内容与要求 通过学习声音的世界这一单元让学生通过实验、观察、制作、搜集资料等活动，让学生探究声音是怎样产生传播，认识声音高低强弱变化的因素，了解耳朵是怎样听到声音以及保护听力的方法还有学习噪声危害及消减噪声的方法。 主备教师 审核教师 课时教学设计 课 题 声音的高低强弱 课 型 新授课 课 时 1 备课时间 9.27 教学内容解析 本节课分三大部分：（一）先创设情境：老师讲课时声音抑扬顿挫，提问同学们是否听出声音高低强弱变化？引起学生认知冲突，激发学生学习兴趣，进一步对问题进行探究。（二）在探究与发现中设计了“认识声音的强弱”，“声音高低的变化”“做一个六弦琴”三个活动。1.在第一个活动中有三个小实验：通过用力和轻轻敲击音叉听发出声音的实验得出声音的强弱用音量表示，音量大，声音强，音量小，声音弱。第二个实验是探究“声音的强弱与哪些因素有关”，通过学生亲自动手操作实验让学生明白声音的强弱物体振动幅度有关。第三个实验是为了更好研究声音强弱的实验而增加的：在鼓面上放一些纸屑，用大小不同的力敲击鼓面，可以看到纸屑挑起的高度不同，声音强弱也不同。进而归纳出声音的强弱是由物体振动幅度决定的振幅越大，声音越强，振幅越小，声音越弱。 在第二个活动中：声音的高低变化有两个活动：第一个活动：用橡皮锤敲击铝板儿琴上不同的铝板儿，听一听它们发出的音调有什么不同，进而得出声音的高低可以用音调来表示，音调高声音就高，音调低，声音就低。第二个实验活动研究：声音高低和哪些因素有关。借助学生准备的实验材料：两根橡皮筋，塑料尺，铅笔，做这个实验。以此得出声音的高低是由物体振动的快慢决定的，物体振动越快，音调越高，物体振动越慢，音调越低。第三个实验新增“敲击水杯”以此进一步验证：声音的高低是由物体振动的快慢决定的，物体振动越快，音调越高，物体振动越慢，音调越低。 活动三：（回忆制作方法：）同学们拿出做好的六弦琴学具。将皮筋儿支起来，通过调节橡皮筋儿的松紧度，使其发出不同的音调。 （三）应用与拓展：看得见的声音：《看的见的声音》是一个实践体验活动教材，利用活动题目交代了活动目的，利用图文形象呈现了活动的内容和方法。先引导学生利用手机录制声音，再用音频软件播放，观察高低强弱不同的声音的振动幅度以及快慢的变化。通过该活动，进一步加深学生对声音高低、强弱的理解，体会科学促进技术发展，先进的技术又帮助人们进一步探究科学。 学习目标确定 科学观念：举例说明声音有高低和强弱之分；能说明声音的高低、强弱与哪些因素有关。 科学思维：能从对声音的观察中提出可探究的问题并作出假设；能制作简单的探究计划，选择合适的材料和方法进行实验。 探究实践：能运用分析、比较、归纳等方法分析实验结果，得出实验结论。 态度责任：能对探究的声音的高低和强弱产生兴趣；实事求是记录结论。 重点与难点 教学重难点：声音的强弱与哪些因素有关的探究；声音的高低和哪些因素有关的探究。 课前自主学习指导：1.老师让同学们听老师的声音，你能听出声音高低强弱的变化吗？2.同学们同桌交流。教师共同组织全班同学得出共识（能听出声音高低强弱的变化）3.六弦琴的学具（提前准备）检查学生六弦琴的学具的制作情况并做指导。 关键问题解决：1.钢板尺的实验和橡皮筋实验，实际这两个实验是属于对比实验，每组实验中只能改变一个条件，而其他条件则要保持相同。在声音的强弱变化实验中，尺子伸出桌边的长度，按压的位置不同，改变拨动尺子的尺力度；在声音的高低变化实验中，皮筋儿的长度，拨动皮筋用力的大小不变，只有皮筋儿的粗细不同。在这两个实验中， ... ...
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