第13课《唐诗五首》教学设计（共二课时）

唐诗五首 【教学目标】 1.背诵五首唐诗，准确把握诗歌所表达的思想感情。2.体会诗歌所描绘的意境。3.联系诗人的身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。4.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 【教学重点】 背诵诗歌，感知诗歌内容，感悟诗歌意境。 【教学难点】 激发学生的想象力，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含的深厚情思。 【课时安排】 2课时 第一课时教学流程 一、创设情景，导入新课 诗歌是中国文化灿烂的明珠，而唐代更是中国诗歌史上的黄金时代，各体诗歌全面成熟，律诗更是其中的翘楚。你和你的同学对于律诗非常感兴趣，时值学校举办唐诗进校园的活动，你和同学想借《唐诗五首》来探究律诗的魅力。 二、任务导学，研读文本 任务一：了解常识，疏通文义 1．学生自由朗读，指名朗读。教师教导：一定要求学生读准字音，读准节奏。 2．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 3．学生说说诗句的含义。 任务二：理解诗句，概括内容 提问1：第一、二句描绘了怎样的画面？ 明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处，一副若有所思又若有所待的画面。 提问2：颔联和颈联运用了何种手法？描绘了怎样一幅景象？ 明确：两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活动了起来。这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。 任务三：品味分析，体味感情 提问3：试分析首联在全诗中的作用。 明确：①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。②表现了作者在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。 提问4：请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。 明确：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。 提问5：诗人在诗中流露了怎样的感情？ 明确：首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。 任务四：课堂小结 本诗通过对山野秋景的描写，表达了诗人孤独无依、彷徨抑郁的心情，同时也反映了诗人对现实的不满与无奈。本诗具有诗画交融的写作特色，“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”举目望去，到处都是秋色。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。 黄鹤楼 任务一：检查预习，整体感知 谈谈你所了解的江南三大名楼及与之有关的著名诗文？ 明确：湖北：黄鹤楼　崔颢　《黄鹤楼》 湖南：岳阳楼　范仲淹　《岳阳楼记》 江西：滕王阁　王勃　《滕王阁序》 任务二：划分节奏 学会朗读 1.听读诗文，划分节奏 播放课件，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，注意诗的节奏划分规律。 2.学生回答，总结规律 教师引导，诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗等。从体裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句，绝句四句。划分节奏的规律分别为 “二二一或二一二”“二二一二或二二二一”。 3.学生齐读，体会诗歌节奏，掌握读诗的方法。 任务三：理解内容 领会意境 1.指导学生根据课下注释小组合作学习解释诗句。 2.讨论后可以互相译读。 3.教师小结诗句意思。 4.分别请几位学生示范译读这首诗，教师更正，归纳总结。 任务四：朗读古诗，分析探究 提问1：诗的颔联写到了什么 ... ...