教学设计表 学科 数学 授课班级 教师姓名 预计执行时间:第 周 星期 班 第 节 班 第 节 章节名称 三位数除以整十数（商是两位数） 课时 学习内容分析 教学目标 知识与技能：1．使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法 过程与方法：能正确计算三位数除以整十数的除法。 情感、态度与价值观：使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。 教学重点及 解决措施 理解算理，掌握计算方法，并能正确计算。 教学难点及 解决措施 理解算理，知道被除数前两位不够除，要看前三位 教具学具 课件 教 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习引入。 1、口算下面各题。 90÷30 40÷40 270÷90 120÷60 810÷90 560÷80 看：生看题。 说：指名口答，并说口算过程 2、下面括号里最大能填几？ 30×（）＜125 60×（）＜200 60×（）＜150 20×（）＜76 看：生看题。 说：指名口答，并说思考过程 二、展开。 1、出示例2情境图 （1）、看：让生仔细观察图。 （2）、说：你得到哪些数学信息？。 （3）、提问：你会列式吗？并说明用除法解答的理由。 生说师板：380÷30 （4）、提问：380÷30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗 2、自主探索、解决问题。 1，估算出结果。 (1)学生独立思考380除以30大约是多少， (2)议：组织全班交流，使学生明确：这题的结果在10到20之间，是一十多。 2．笔算出结果。 (1)同学们试着用竖式算一算。 学生独立完成，教师巡视指导。 (2)组织交流笔算过程，教师板书。 提问：你是怎么想到要商1的 这个1为什么要写在商的十位上 30怎么来的 接下去怎么算 (先用38个十除以30，商1是表示1个十，应该写在个位上。) （3）到底对不对呢？请你们验算一下 3、教学“试—试”。 (1)学生独立完成“试一试”的两题，教师巡视。 (2)指名说说计算过程。 (3)比一比：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方 相同的地方是：它们都是除数为整十数的除法；不同的地方是：425÷30的商是两位数，425÷50的商是一位数。 提问：为什么商的位数不同 (425÷30的被除数的前两位够除，而425÷50的前两位不够除。) 4、除数是整十数的除法的笔算方法。 除数是整十数的除法，笔算时都先看被除数的前两位数，如果被除数的前两位不够除时，再看被除数的前三位。除到哪一位商就写在那一位上面，每次除后如果有余数，要和被除数的下一位合起来再除。 三、练习。 看：出示题目 做：独立完成，指名板演 说：说说计算过程。 议：集体订正。 四、课堂作业 练习二第6题 看：生看题。 说：举手口答，并说口算过程 看：生看题。 说：指名口答，并说思考过程 说：生说说题中有哪些条件。 点名回答 议：同桌交流估算的结果和方法。 同学们验算，看看算的对不对，集体订正。 学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程。 总结 (1)同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算。 (2)组织全部交流。 看：出示题目 做：独立完成，指名板演 说：说说计算过程。 议：集体订正。 通过对旧知识的复习，让学生对新知识容易接受，同时为下面学习做铺垫 充分发挥学生想象力及读题能力，让学生对学习新知识产生兴趣 通过老师层层引导，让学生感受探究的过程，激发学生学习兴趣 通过此题的巩固，让学生对算理有更深入的理解。 ... ...
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