对话名家 悟道笃行 【学习目标】 1.通过梳理作者的求学经历，把握场景描写的特点及表现手法。 2.通过回顾自身的读书经历，培养分享、交流、反思的好习惯。 【学习准备】 1.与同学分享读过的课外书籍。 2.回顾本单元对学习之道的阐释。 【学习进程】 一、导入 书籍，是文化的重要载体；读书，是承继文化的重要方式。习总书记认为读书是一个长期的需要付出辛苦的过程，不能心浮气躁、浅尝辄止，而应当先易后难、由浅入深、循序渐进、水滴石穿。这节课让我们使用群文阅读的方式，一起分享中西两位作家对学习之道的深刻见解！ （明示目标） 二、情境任务 XX校刊行走在“学习之道”的读书征途上，读者永远是第一位。为欢度第27个世界读书日，同学们作为读者要向校刊第四版———对话名家 悟道笃行”投稿，分享自己在XX学校的读书经历！ （一）学习任务一：忆求学路，现场交流，随堂展示 学习活动：小组交流，分享在读书过程中所汲取的营养，展示成果。 知识支架1：按时间顺序或空间顺序展开： ①说到我的读书经历，要从很小的时候说起，儿时……。②我喜欢在XX书店“窃读”，……。 知识支架2：使用下列固定句式作答： ①XX的读书经历让我想到了自身。XX曾……；我……。②XX对A地的读书经历印象深刻。A地……特点，让我想到了……。 预设1： 五岁时，我开始读注音版的儿童读物，如：《格林童话》《安徒生童话》……。这些书中的内容都深深地印在我脑海里，告诉我们一个道理：做一个诚实、守信、善良的人。 评价要点：是否能条理清晰地表达；是否能带给大家更多的思考。 小结过渡：关于读书，仁者见仁智者见智。小学时爱读书是懂得了老师“少壮不努力，老大徒悲伤”的谆谆教诲；中学时爱读书是因为深悟了家长关于“开卷有益”的循循善诱。那么中西两位作家的读书经历和我们有怎样的相似之处？哪些能引起共鸣？ （二）学习任务二：隔空“对话”，求取经验，引发共鸣 学习活动1：比较阅读两篇随笔，找出中西两位作家和自身相同的读书经历。 预设： “我”和两位作家均从少年时代开始读书，并由此产生读书的兴趣。黑塞少年时代就遨游于祖父的数以千计的藏书中，令他神往书籍的世界。中学时的王佐良在“公书林”中获得了很多知识，也留下了愉快的阅读记忆。“我”少年时则是通过书中精美的插图，跌入光怪陆离的想象世界。一样的阅读起点，不同的启蒙书籍，最终带来的都是对读书的热爱与憧憬。 评价要点：能否在比较阅读中梳理出作者与自身相同的读书经历。 小结过渡：黑塞是按照时间顺序和对书籍内容的领悟来写自己对阅读的选择。王佐良是按照自己的成长过程来写与这几个图书馆的缘分。两篇文章饱含了作家关于学习大量而丰富的感悟。哪些观点能和我们在灵魂上产生共鸣？ 学习活动2：品读文本，撷取作者与众不同的读书观，探讨学习之道，留下阅读体会。 预设： ①这，归根到底是一切生活的意义，如果活着不仅仅是为着满足那些赤裸裸的需要的话……要帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。 对比论证，指出读书的重大意义，再次强调读书是为了完善自我。 ②“公书林”还帮我养成了一个习惯，即看英文杂志。我就是在它的期刊室里第一次接触到一些美国杂志的……这样也就部分地满足了我对外间世界的好奇心，也从旁学到了一些英 文。 举例说明，在学习过程中要涉猎群书，要培养读书的兴趣和好奇心。 评价要点：是否对文本进行精读与揣摩，是否在交流的过程中得到思维的启迪。 小结过渡：“一片昏晓读书日，正是人间最乐时”。对喜欢阅读的人来说，读书是一种享受。书卷中的意念像一股无形的动力，影响你的思想和心态。那么两位作家是怎样淋漓尽致地描绘读书求学的场景？ （三）学习任务三：锁定场景，剖析画面，汲取内涵 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
