中小学教育资源及组卷应用平台 第三单元《语文园地三》教案设计 课题 语文园地三 单元 第三单元 学科 语文 年级 六年级 核心 素养 目标 文化自信：学习依据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。 语言应用：学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。 思维能力：学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。 审美创造：培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。 重点 积累朱熹的诗《春日》。 难点 学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。 交流平台 导入：本单元重点学习了“有目的地阅读”这一阅读策略，相信大家对“有目的地阅读”已经有所了解，在阅读实践中也获得了更多的新体验。今天我们就借助“交流平台”一起来交流分享吧！ 围绕学习伙伴的话题，谈谈阅读方法 学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。 “有目的地阅读”方法一：根据阅读任务选择合适的阅读材料。 读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。 “有目的地阅读”方法二：与阅读目的关联性不强的内容，可以只浏览一下，以提高阅读速度。 我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。 在读书的过程中要养成一个良好的阅读习惯。 回顾本单元课文，围绕“有目的地阅读”这个阅读策略，想一想在本单元的学习中还有哪些收获和心得，大家来一起分享吧！ “有目的地阅读”的基本策略： 第一步：明确阅读文章的目的和任务。 第二步：大致浏览文章，根据阅读目的确定相关段落和相关材料。 第三步：细读相关内容，选择合适的阅读方法，如找出中心句，提取关键信息，勾画关键词。 第四步：查找其他资料，整合信息，解决问题，完成阅读任务。 （二）拓展课外阅读，检测学习成果 创设情境：王明感冒了，医生为他开了一盒感冒药，里面包含两板药片和一份说明书。 一份说明书那么多字，我们都需要看吗？ 王明的妈妈想知道这种药的成分和用法，猜猜看她会怎样阅读这份说明书呢？ 王明的爸爸想了解这种药的作用和注意事项，他会如何去阅读这份说明书呢？ 王明想知道这种药的味道如何，他又该如何去阅读这份说明书呢？ 小结 当人们的阅读目的不同时，所关注的内容、所采用的阅读方法也会有所不同，这就是本单元学习的重点———有目的地阅读。 字词句运用 下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。 ◇下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。 解析：“一圈”“攒着”写出了观战的人多；“跺脚拍手”“咋咋呼呼 ”写出了观战的热闹场景，从正面写出了同学们观看斗竹节人时非常入迷；“常要等老师进来，才知道已经上课”从侧面写出了同学们的入迷。 ◇偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。 解析：“伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来”，以稍显夸张的手法写出了同学入迷的样子，非常形象生动，让人能想象出当时的情景。 ◇只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼晴闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了———大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。 ... ...
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