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课件网) 第三单元 山川异域 风月同天 ———多样文化背景下的“生命困境”思索 外国作家作品研习 第三单元 读一部经典小说，犹如进行一次奇异的漫游。翻开作品，我们便仿佛置身于不同时代、不同地域的社会生活之中，目睹各式各样的人生故事，探寻丰富多彩的心灵世界，感受多种多样的文化风貌。 单元导语 第三单元 本单元收入四部外国小说的节选。《大卫·科波菲尔》和《复活》是19世纪现实主义长篇小说，展现了广阔的社会生活，表达了作者多方面的深刻思考；《老人与海》和《百年孤独》属于现代小说，在题材内容、创作手法等方面有诸多创新，极大地拓展了小说的天地。 单元导语 第三单元 学习本单元，要联系相关的历史文化背景，体察小说展现的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩。要了解小说多样性的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手把握作品独特的艺术成就；总结小说的艺术特点，提升鉴赏小说的能力，并尝试写小小说。 单元导语 突围困境 超越生命 大卫·科波菲尔（节选）导读 狄更斯 距离《大卫 科波菲尔》首次在国内出版已经65周年，人民文学-出卷网-、中国人民大学、中央编译、吉林-出卷网-为纪念首版译者董秋斯先生，在全国范围征选再版的设计图。 情境预设 课文节选部分是大卫成长的重要节点，他遇到了哪些成长困境？请概括《大卫 科波菲尔》主要事件 （1）序幕 (1-5段) （2）开端(6-23段) （3）发展(24-44段) （4）高潮(45-52段) （5）结局(53段) （6）（54段） 通过结识米考伯夫妇，紧扣“成长”这一线索，体现了“我”的善良以及对造成米考伯夫妇这一切社会根源的深刻批判。 “我”在十岁那年被送到谋得斯通-格林比货行当童工。 结识米考伯先生，入住他家并成为他的房客，与他们一家逐渐 成为朋友。 米考伯先生欠债被捕入狱，我去监狱探视米考伯先生。 米考伯太太和孩子也搬进了监狱，我另找住处，仍与 米考伯一家交往。 米考伯先生将援用债务人法，请求释放。 多年后回顾这一段经历，“我”收获了丰富的人生感悟。 本次再版主要面向中小学生，为提高中小学生的阅读兴趣，请你为本章绘画插图：大卫在外漂泊的时候，认识了哪些人？围绕大卫的成长，图示精读人物卡。 学习活动任务 （精读人物卡包括：塑造人物形象手法、人物形象特点） 总结：人物描写的方法 生动的形象，精湛的描写 1、米考伯先生究竟是一个什么样的人呢？我们一起来探究和分析米考伯先生的形象。 （1） 肖像描写 （6）......他身穿褐色外套，黑色马裤，黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一双已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜———我后来发现，这只是用作装饰的，因为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的。 作者运用了肖像描写，通过对他体型、头及脸的描写，突出了他长相滑稽的特点；通过对手杖与眼镜的描写，突出了他生活贫困却极力掩饰，体现了他爱慕虚荣、喜欢讲排场的性格特点。 生动的形象，精湛的描写 1、米考伯先生究竟是一个什么样的人呢？我们一起来探究和分析米考伯先生的形象。 （2） 语言描写 （14-16）......说到这儿，他又带着先前那种文雅的气派，同时露出亲密的样子......“我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难--简而言之，”说到这儿，米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路--为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。” 米考伯先生详细给 ... ...
