《9加几》教学设计 教学目标： 1.借助学具操作，自主探究“9加几”的计算方法，能正确口算“9加几”的进位加法。 2.经历探索“9加几”的计算方法的过程，体会“9加几”算法的多样化，并学会自主选择合适的算法，初步学会有个性地学习。 3.在解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。在小组合作学习的过程中，培养学生主动参与、质疑、交流和倾听的意识和习惯。 4.专注力目标：学生通过教学情境的融入和充满趣味性的教学环节，保证学生的专注水平，提高学生的听课效率，使专注力持续时间的百分比由 70%提升至 75%。 教学重难点： ★本课时的教学重点：理解“9加几”的算理，掌握“9加几”的算法。 ▲本课时的教学难点：“凑十法”的思考过程。 教学过程： 一、课前准备 1、摆放好学习用品，调整坐姿，深呼吸三次，静心读秒 2、起立，振臂、呼号两遍“为自己努力！为集体争光！” 3、师生问好 4、身体坐直，两手放好，保持安静。 二、创设情境，提出问题 （一）创设情境，呈现信息 师：同学们，你们喜欢参加运动会吗？咱们学校马上要进行秋季运动会了，瞧，一年级二班的同学正在报名呢！课件出示情境图。 师：请看大屏幕，仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？ 预设：1.赛跑的有 9人，投沙包的有 6人。2.男生志愿者有 9人，女生志愿者有 7人。 （二）根据信息，提出问题 师：根据找到的数学信息，你能提一个数学问题吗？ 预设：1.一共有多少名运动员？2.一共有多少名志愿者？随着学生提出问题，师表扬，板书第一个问题：一共有多少名运动员？ 三、自主探索，合作交流 （一）结合算式，体会加法的含义师：同学们真爱动脑筋，提出了两个非常有研究价值的数学问题。我们先来解决第一个问题：“一共有多少名运动员？。 师：谁会解决这个问题，怎样列算式？ 预设 1：9+6预设 2: 6+9师：为什么这样列算式？ 让学生说说自己的想法，明确：赛跑的有 9人，投沙包的有 6人，合起来就是一共有多少名运动员，用加法计算 （二）动手操作，自主探究 师：我们先来看 9+6=？先自己想一想，也利用手中的小棒摆一摆，然后把你的想法在小组里说一说。 学生活动，教师巡视指导。 （三）集体交流，共同探讨 师：谁愿意把你的想法说给同学听？全班交流。 1.接着数。投影展示，学生边摆小棒边说：先摆 9根小棒，再摆 6根小棒，数一数，一共是 15根小棒。期间表扬认真倾听的同学。 师：你是怎么数的？ 预设：10、11、12、13、14、15追问：为什么要从 10开始数？ 预设：前面已经有 9根了，接着 9数就可以了。教师引领全班一起接着数一数，随着学生数，教师依次出示后面的 5根小棒。专注力提升：一二三，伸伸腰，四五六，甩甩臂，七八九，搓搓脸，我数到 5，请你做到快静齐！ 师：刚才老师与大家探索的这种方法就叫“接着数”。你们觉得这种方法怎么样？通过交流达成共识：这样数太慢了，麻烦。 2.凑十法。投影展示，学生边摆小棒边说：先摆 9根小棒，再摆 6根小棒，从 6根小棒里拿 1根放到 9根里面，凑成 10根，10根加上剩下的 5根小棒，就是 15根。 引导学生质疑：为什么从 6根小棒里面移 1根小棒给 9呢？ 教师随着学生的回答板书：凑十 师：为了和 9凑成 10，再算 10加几等于十几就简单了，这种方法叫做“凑十法”那你能像他这样边摆小棒边说想法吗？ 学生活动。 专注力提升：快速收小棒，活动：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸小手，扭扭小腰，端端正正坐好 师：让我们再来看看小棒凑十的过程。教师用课件演示和学生一起回顾凑十法的过程，教师边演示边讲解。 师：其实这种算法老师可以用一个算式表示出来：9+6=15同桌间根据算式互相说一说。 3.推算法。 师：还有其他的算法吗？教师根据学生的回答板书： 10+6＝ ... ...
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