《二氧化碳的性质》教学设计 【教学目标】 知识与技能： 1、了解二氧化碳的物理性质和化学性质； 2、会用二氧化碳相关知识解决日常生活中的相关问题。 过程与方法： 通过实验和日常生活经验，对二氧化碳的性质进行探究，着重体现科学探究过程，突出学生的主体地位。 情感态度与价值观： 培养学生合作交流意识和探究精神，增强学生对化学的好奇心，激发学生学习化学的兴趣。 【教学方法】 讨论法、直观演示法、总结归纳法、多媒体信息技术与课程整合法。 【教学重点】 二氧化碳的物理性质和化学性质； 用二氧化碳的相关知识解决日常生活中的相关问题。 【教学难点】 科学探究思路的建立。 【教具准备】 多媒体。 二氧化碳、水、澄清石灰水、紫色石蕊溶液、干燥的石蕊纸条、稀盐酸、稀硫酸、高低阶梯的蜡烛等。 火柴、木条、酒精灯、塑料瓶、烧杯等。 【课时安排】 1课时（40min）。 【教学程序】 二氧化碳的性质 一、导入 猜谜引入：“左边月儿弯，右边月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃，植物需要它，灭火最能干，致冷造仙境，温室可肥田”这段文字描述的是什么物质？猜测的依据是什么？ 这些都与二氧化碳密切相关，这就是我们本节课的内容。 （PPT，板书） 二、推进新课 知识点一：二氧化碳的性质 展示一瓶二氧化碳，让学生观察色态味 问碳酸饮料的制作原理，引出二氧化碳溶解性的探究 活动一：向收集满二氧化碳的软塑料瓶中加入约1/3体积水，立刻塞紧瓶塞，震荡，观察现象并分析。 学生：观察、记录、分析 练习巩固（板书） 过渡：看二氧化碳其他性质 活动二：倾倒二氧化碳 学生：观察、记录、分析 练习巩固（板书） 过渡：神奇的二氧化碳还有更加奇妙的时候，一起来看视频。 活动三、认识干冰 拓展：干冰不仅能够升华吸热而用于人工降雨，还用于制造云雾缭绕的舞台效果。 过渡：二氧化碳的存在使我们的生活更加丰富，那么我们如何来证明二氧化碳气体呢？ 学生回答：用澄清的石灰水 活动四、二氧化碳与石灰水反应 将二氧化碳气体通入澄清石灰水中，观察现象并分析。 学生：观察、记录、分析 练习巩固（板书） 过渡：二氧化碳不仅能与石灰水中的氢氧化钙反应，也能与紫色石蕊溶液反应。 活动五，二氧化碳与石蕊溶液反应 将二氧化碳气体通入紫色石蕊溶液，观察现象并分析。 学生：观察、记录、分析 思考：是什么物质使紫色石蕊试液变红呢？谈谈你的想法。 学生：讨论能使石蕊变红色的物质的可能性。 过渡：学习化学的重要途径是科学探究，实验是科学探究的重要手段。科学探究一般包括提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、得出结论、反思与评价等步骤。 知识点二：石蕊变色的探究实验 提出问题：是什么物质使紫色石蕊变红色？ 猜想与假设：三种可能性。 整理：探究的前提是理清物质关系 学生讨论设计实验 进行实验 分别将干燥的石蕊纸条放入干燥的二氧化碳瓶；滴上水；滴水后放入二氧化碳瓶，观察现象并分析。 学生：观察、记录、分析 （过渡：如果只用一个实验证明，该怎么办？ 回答：一端滴水、一端干燥的石蕊纸条放入二氧化碳瓶。） 结论：是二氧化碳和水使石蕊变红色 拓展实验：石蕊遇到酸性物质变红色，变色的纸条在空气中慢慢恢复紫色。 反思与评价：石蕊遇到酸性物质变红色（实验）；碳酸不稳定 练习巩固（板书） 过渡：性质决定用途，请大家说说二氧化碳的用途有哪些？ 知识点三：二氧化碳的用途及对环境的影响 学生讨论回答：光合作用，灭火…… 教师补充，ppt展示。 练习应用 教师：点拨思维，二氧化碳无毒，只是不支持燃烧。 过渡：二氧化碳过多会导致温室效应，自学温室效应。 综合练习：学案 三、课堂小结：本节课的学习，你有哪些新的收获？ 四、小试牛刀、布置作业 完成课后练习 【板书设计】 二氧化碳的性 ... ...
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