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课件网) 新课导入 v 叶圣陶说:“一篇文章怎样才算得‘通’ ‘词’使用得适合，‘篇章'组织得调顺，便是‘通'。反过来，词使用得乖谬，篇章组织得错乱，便是不通。”这节课，我们就来探讨写文章时，如何才能让“语言连贯得体，作文行云流水”。 教学目标 学会运用关联词、提示语等，保持句子之间的衔接连贯。 A 能够在段落写作中围绕一个话题展开写作，注意段落内部的语句连贯。 通过篇章写作，学会围绕中心合理安排写作顺序，保持文章整体的连贯性。 B C 活动探究 活动一：找问题，寻对策 看教材，我们一起来读一读紫色方框内的片段: “四周的景色非常秀丽。盈盈的湖水直荡漾到脚边，却又缓缓地退回去了。水里小小的鱼儿，还有调皮的小虾，在眼前游来游去。像慈母拍着将睡未睡的婴儿似的，它轻轻地拍着石岸。” 同学们觉得有什么问题 1.句子之间缺乏顺序，逻辑混乱。 2.关联词语使用随意。 3.句子之间的衔接不自然，缺乏过渡语。 ...... 看来作文表达如果不连贯，读者读起来很不舒服，也难成为佳作。老师选取了我们课文中的几段文字，不妨让我们从这些文字中获得些启示。 活动二:生讨论，师点拨 保持话题统一 说说以下课文片段是围绕什么话题写的？是如何表现话题的？ （课文）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ———《紫藤萝瀑布》 方法小结 作文中的每一句、每一段，都要统一于一个话题，围绕着一个中心，语意才能顺畅。 要保持话题的统一 说说以下课文中片段是按照什么顺序写的？这样写有什么好处？ (课文)扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 ———《从百草园到三味书屋》 分析：按照捕鸟的先后顺序，准确运用动词，把整个捕鸟过程介绍得清晰明白，富有层次，语序连贯而严密。 要有合理的顺序 方法小结 句段之间要讲究顺序，如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，或者由特殊到一般、由总到分、由重到轻、由主到次、由大到小、由因到果等。 要注意句子间的衔接过渡 （1）恰当使用关联词。关联词语可以连接句子或段落，表明句子或段落的关系，使文章语言连贯，语意明了。 如《昆明的雨》“我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。但是并不使人厌烦”中的“但是”表示转折，既连接两个句子，也表明后者是作者强调的重点。 注意句子衔接过渡 (2)巧妙使用意思有联系的词语或句子。 意思有联系的词语或句子，主要指表示顺序的词语、同义词语、代词、同义句、过渡句等。恰当使用这类词语或句子，可以使语言前后连贯，语意自然顺畅。尤其是从一个意思(事件、场面等)转到另一个意思(事件、场面等) ，需要适当使用一些过渡性的语句，以避免文章不流畅。 比如《藤野先生》一文，作者在写了自己不满东京的清国留学生赏樱花、学跳舞的丑态后，用一个过渡段“到别的地方去看看，如何呢 ”自然引出下文。 再如《我为什么而活着》第2段用“首先”“其次”“最后”分别领起三层意思，思路非常清晰。 学以致用 ⑴小组讨论：给下列片段增加表示衔接的过渡句 原文：我们的语文老师尽职尽责。一天放学后，我因为没拿作业本就回到学校了。一个熟悉的身影出现在我眼前，这么晚了？还在干嘛？她正在给我们改作业呢！灯光下，老师的脸显得格外苍白无力，眼神很柔和，那常年在黑板上写字的双手已 ... ...
