六年级语文上册第五单元《习作例文》教学设计

课 题 习作例文 部编版 六年级上册 第五单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 自主阅读习作例文，借助旁批了解作者是如何围绕中心意思写的。 学习重难点 自主阅读习作例文，借助旁批了解作者是如何围绕中心意思写的。 学情分析 通过精读课文和“交流平台”“初试身手”的学习，学生对“围绕中心意思写”的方法有了初步认识，习作例文作为学习习作的范例，需要学生自主阅读和运用，为下一步作文做好铺垫。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。 教学过程 学习任务一 交流平台 方法回顾 1.教师提出问题：在本单元，我们学习了《夏天里的成长》和《盼》，谁来说说文章的中心意思？ 预设1：《夏天里的成长》写了夏天是万物生长的季节。 预设2：《盼》写了“我”盼着能穿上新雨衣。 2.试着梳理《夏天里的成长》《盼》这两课围绕中心意思选择了哪些材料吧！ （1）汇报交流 预设1：《夏天里的成长》这篇课文，围绕夏天是万物迅速生长的季节这个中心意思，写了动植物的生长、山河大地的生长、人的生长。 你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 通过具体罗列快速生长的事物，让人感受夏天的万物确实在迅速生长。 预设2：《盼》这篇课文，围绕盼穿新雨衣这个中心意思，写了晴天盼下雨、下雨盼出去、出不去盼雨停、睡前盼明天下雨、终于如愿，作者通过具体的心理描写，充分表达了“盼”。 每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ 路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！ 望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。 在“盼穿新雨衣”中，作者通过具体的心理描写充分表达了“盼”。 小结：中心意思确立后，怎样才能把这个意思表达得全面、充分呢？ 明确：从不同方面写，中心意思是可以表达得更加全面，更加充分。 明确：围绕中心意思，可以选择不同的事例来写，把重要的部分写具体，这样才能给读者留下深刻的印象。 学习任务二 快速浏览，梳理写法 1.这节课，我们就继续读两篇文章《爸爸的计划》和《小站》，看看作者是如何围绕中心意思来表达的。 2.课件出示阅读提示： （1）默读，想一想：文章的中心意思是什么？ （2）对照旁批，思考：作者是从哪几个方面写的？ 3.交流《爸爸的计划》 我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。在家里，他也给我们订了计划。妈妈有学习电子技术的计划，外婆有学习烹调的计划，我有作息计划、复习功课计划，他自己有读书计划、读报计划、做家务计划，每个人还有如何订计划的计划、如何督促各人执行计划的计划…… 预设1：罗列爸爸给每个人订的计划，突显他爱订计划的特点。 预设2：爸爸给妈妈、外婆、“我”还有他自己都制订了计划。 交流例文第2自然段 爸爸执行计划一丝不苟。比如他的家务计划规定，每天定时开关气窗，他就照章办事，到了关气窗的时间，哪怕……爸爸便大声宣布：“今天各项计划都已胜利完成，最后一项计划开始———睡觉！” 预设：选取早晚开关气窗和按时作息两个小事例，进一步写出他“执行计划一丝不苟”的特点。 交流例文第5、6自然段 一到订计划的时候，爸爸便眉飞色舞。“七时起床，八时做语文作业，九时读外语，十时……”他每写上一条，我就像又被猛抽了一下的陀螺，晕头转向。 望着那长长的计划，我试探地问：“爸爸， ... ...