一树梅花一放翁———《卜算子·咏梅》教学设计 【教学目标】 1.了解陆游生平，积累咏梅诗句。 2.抓住词眼“愁”，感受词中的意境，理解词人的精神品格。 3.反复诵读，体会托物言志的写法。 教学重难点： 评价作者的观点态度，鉴赏古代诗文作品的形象、语言和表达技巧，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，并在此过程中，逐步掌握表现美、创造美的方法。 【教学过程】 一、情景导入 出示两组诗歌竞赛题目引出“梅”。屏幕显示梅花图片。草木皆有意，万物总关情...... 二、教学目标 1.了解陆游生平，积累咏梅诗句。 2.抓住词眼“愁”，感受词中的意境，理解词中所表达的词人的品格。 3.反复诵读，体会托物言志的写法。 三、走进作者 陆游：字务观，号放翁，南宋杰出的爱国词人。一生坎坷不平，志在恢复中原，因“喜论恢复”受到投降派忌恨，受人排挤，回乡闲居至死。 陆游是创作力非常旺盛的诗人，《剑南诗稿》共收录 9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首。诗中最突出的主题就是爱国主义精神，唱出了那个时代的最强音。 四、初读感知读梅诗 1、解题卜算子词牌名，咏梅为词的标题。 2、正音和节奏要求：读准字音，读出节奏。 驿外/断桥边，寂寞/开无主。 已是黄昏/独自愁，更著/风和雨。 无意/苦争春，一任/群芳妒。 零落成泥/辗作尘，只有/香如故。 3、读懂词意 驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地开了，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土， 化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。五、咏物类诗词学习方法怎样学习咏物诗词？ 1.咏物诗（词）：就是借描写客观的“物”的特点表达诗人的理想、志向、情怀的诗歌（词）。 2.根据咏物词方法品读诗歌定物象：梅找特点：“驿外、断桥”“黄昏、风雨、零落、香”明情志：情———寂寞愁苦 志———找出“物”和“人”的契合点析手法：托物言志、借物喻人、拟人 六、品读任务 1、品读上阕，找出哪些意象或关键词能体现梅的“愁”。 2、品读下阕，说说梅有哪些精神和品质。 3、体会学习借物喻人、托物言志的写法。 七、品读感悟 1、品梅魂 （1）细读诗歌的上阕，思考哪个词最能概括梅的情感？ （2）上阕中哪些意象或关键词能体现梅的“愁”？ （3）词的上阕主要用了什么修辞？ （4）请同学们结合词的下阕，说说梅有哪些精神品质？ 2、悟梅旨 （1）作者仅仅在写梅花吗？ （2）“梅、群芳”的形象各自隐喻什么？ （3）词人与梅的相似点是什么？ 梅：驿外断桥，黄昏风雨中，寂寞开放，没有欣赏。绝不争艳斗宠，枝头坠落，车轮碾压，变为尘土，却让香气溢满春的乾坤。 陆游：七尺之躯，矢志北伐，恢复中原，主和派排挤、打压，怀才不遇，降职远调。不争宠，不邀媚，一生坎坷的折磨，爱国之情，至死不渝。 请用下列句式交流：词中写梅的，正写出了陆放翁的。梅花的孤高正直、操节自守、矢志不渝原来就是陆游的洁身自好，为理想而坚贞不屈的真实写照。 八．对比阅读 卜算子·咏梅毛泽东 (一九六一年十二月读陆游咏梅词反其意而用之。) 风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，它在丛中笑。 相同点：不畏严寒、不与群芳争春；赞颂梅花高洁，以梅花自比，运用托物言志的写法。 不同点: 形象陆游：寂寞凄冷，象征屡受排挤的主战派 毛泽东：积极乐观，象征革命者的斗争精神感情基调低沉凄凉积极乐观 九、达标测试 1、（1）本词中写梅花无意争抢春光，反惹来凡花俗朵的嫉妒的句子是：_____，_____。 （2）陆游在本词中表现自己虽屡受打击，终生坎坷，但决不媚俗，报国之志不衰的句子是：_____ ... ...
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