第24课《唐诗三首-石壕吏》教学设计 【教学目标】： 1.诵读诗歌，理解文意。 2.品味语言，分析人物形象。 3.感悟诗人忧国忧民的情怀。 【教学重点】：在字里行间仔细揣摩文中所体现出来的“苦”，家苦、国难、诗人苦闷的灵魂。 【教学难点】：感受诗人在忧国忧民中所体现出来的复杂情感和矛盾心理。 【教学方法】：朗读法、赏析法、表演法、归纳法等。 【教学准备】：学生课前熟读课文，疏通文意，搜集杜甫的资料，并根据自己的理解排练课本剧。老师搜集资料，制作课件等。 【教学过程】： 导入： 世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。 ———郭沫若草堂留后世，诗圣著千秋。 ———朱德 满眼河山，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。 ———成都草堂对联 请学生分析这些对联是在歌颂谁？（杜甫） 今天，就让我们跟着杜甫走进《石壕吏》（板书课题、作者） 一、初步知其人 （一）作者简介： 杜甫（712-770），字子美，自称少陵野老，世称杜工部、杜少陵等，河南巩县（今河南巩义西）人，唐代伟大的现实主义诗人。杜甫生活在唐朝由盛而衰的时期，其诗真实深刻地反映了当时的种种社会现象，反映了人民的疾苦，谴责了统治阶级的残暴，揭示了尖锐的社会矛盾，诗歌被誉为“诗史”。杜甫被后世尊为“诗圣”。 （二）背景链接 《石壕史》的写作背景是唐朝安史之乱时期。唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，洛阳一带又骚动起来。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。杜甫这番经历写成了著名的“三吏”“三别”。“三吏”是《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》“三别”是《新婚别》《垂老别》《无家别》二、整体知其意 （一）诵读诗歌，读出韵律 1、学生自由朗读诗歌 2、听录音范读，听准字音、听准节奏、听出情感。 3、听完这首诗，大家会发现这是一首什么感情基调的诗呢？ （悲伤、凄凉、悲痛、沉郁......） 所以读的速度要怎样？ （缓慢一点） 那么请大家有感情地自由诵读课文，一会我们找同学读一下。 4、学生范读。 5、学生猜测一下古体诗的特点 古体诗：也叫古诗或古风，唐代以来指区别于近体诗（律诗、绝句）的一种诗体。 特点： ①句数没有限制； ②每句的字数也无严格限制，多数通篇是五言或七言，也有以五言或七言为主而杂有长短句的； ③用韵灵活自由，可以一韵到底，也可以中途换韵； ④对字词的平仄、对仗没有要求； ⑤语言自由，可俗可雅。 （二）授之以渔，理解诗意 老师带领同学们示范翻译一节（先点出重点词语，再结合课下注释翻译整句，连句成段），同学们自由翻译课文，小组内解决难题，班级内展示评价。 （三）展示疑问，激发兴趣 1.“有吏夜捉人”，为什么是在夜里，为什么用“捉人”而不是“征兵”？ 2.为什么是“老翁逾墙走，老妇出门看”通常不应该是老翁冲在前面吗？ 3.老妇前致辞，后面一大段是她一气呵成说出来的吗？4.为何敢于仗义执言、忧国忧民的杜甫在石壕吏面前却失语了呢？ 三、石壕故事会（设疑自探） 1.这是一首叙事诗，它讲述了一个怎样的故事？请简要概括。（提示：人物、时间、地点、起因、经过、结果） 2.梳理故事情节 暮 ———投宿——— 开端：有吏 夜 捉人夜 ———住宿——— 发展：听妇前致词 夜久 高潮：请从吏夜归 天明———告辞——— 结局：独与老翁别 时间顺序线索：诗人的行踪 3.“有吏夜捉人”，为什么是在夜里，为什么用“捉人”而不是“征兵”？“夜”表明官吏捉人之事时常发生，百姓白天躲藏，捕吏就趁入睡的黑夜，突然袭击。从中可以看出百姓日夜难安，县吏捉人手段的狠毒。“捉” ... ...
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