中小学教育资源及组卷应用平台 3.7《水受热遇冷会怎样》教案设计 课题 水受热遇冷会怎样 单元 第三单元 学科 科学 年级 四年级 核心 素养 目标 科学观念: (1)知道在一般条件下,水具有受热时体积膨胀、遇冷时体积缩小的性质。 (2)认识温度计是利用液体热胀冷缩的性质制成的。 科学思维:能依据证据,运用分析、比较、推理与概括等方法,得出液体一般具有热胀冷缩性质的结论。 科学实践: (1)能从水受热遇冷的变化中,提出可探究的科学问题。 (2)能够设计实验,研究水受热遇冷发生的变化。 责任态度: 能分工协作,进行多人合作的探究学习;乐于完成探究活动,分享自己的观点。 重点 知道在一般条件下,水具有受热时体积膨胀、遇冷时体积缩小的性质。 难点 (1)能从水受热遇冷的变化中,提出可探究的科学问题。 (2)能够设计实,研究水受热遇冷发生的变化。 教学准备 一、引入聚焦 播放视频,谈话:同学们,你看到过这样的现象吗?请你思考:在壶里加满水后放到灶台上烧,水还没有烧开,壶里的水就往外溢,这是怎么回事儿? 是不是你们想的这样呢,今天这节课我们就一起来研究《水受热遇冷会怎样》。 谈话:对于“水受热遇冷后会怎样”这个问题,你们有什么样的想法,请你写出来。 提问:在实验室,你想怎样证明你的想法,需要哪些实验器材? 二、新知讲解 1.讨论实验方法,组装实验装置。 (1)提出问题:研究水受热和遇冷时发生的现象。 我们应该怎样做实验? (2)引导学生思考、讨论实验方法。 (3) 介绍材料并进行组装 (4)学生活动时,要提醒安全注意事项,特别是对玻璃制品,要轻拿轻放。用热水时注意安全。组装完成后,用胶圈或记号笔标记玻璃管中的水位。 2.观察水受热遇冷后出现的现象。 (1)提出问题: 如果把实验装置放入热水中,会出现什么现象? 玻璃管中的水位会有什么变化? 水位的变化代表着什么的变化? (2)引导学生围绕上述问题进行讨论,预测变化。 如果再把实验装置放入冷水中,会出现什么现象? 引导学生将自己的预测记录下来。 (3)学生实验。 观察实验现象,用记号笔标记玻璃管中的水位。将观察到的水位变化,记录在实验记录单上。 (4)实验后讨论:通过实验,发现了什么? 3. 分析实验现象,得出结论。 (1)提出问题: 在上面的实验中,随着受热,实验装置中的水位发生了什么变化? 随着遇冷,实验装置中的水位又发生了什么变化? 实验装置中的水受热或遇冷,水位为什么会发生变化? 水位的升高或降低,是水的总量变多或减少了吗? (2)引导学生结合实验现象,围绕上述问题思考、讨论,并交流和表达。 (3)得出结论:像实验中观察的那样,水受热时体积会膨胀,遇冷时体积会缩小,这种变化叫作热胀 4.研究其他液体是否也有热胀冷缩的性质。 (1)提出猜想: 根据水热胀冷缩现象引导学生了联想到温度计,从而提出问题:其他液体也有热胀冷缩的性质吗?并进行猜测。 (2)讨论实验方法。 我们还可以研究哪些液体? 怎么做实验来证明自己的观点? 将盛有不同液体的实验装置,分别先后放入热水和冷水中,出现什么现象就能证明自己的观点? (3)引导学生迁移研究水受热遇冷的方法,用酒精、橙汁、酱油和食用油等液体进行实验。教师选择酱油、食用油和酒精进行实验。 (4)实验后讨论: 实验中观察到什么现象? 这说明了什么? (5)归纳、推理:水、酒精、食用油等 液体都有热胀冷缩的性质。人们经过大量的研究发现,液体一般都有热胀冷缩的性质。 冷缩;也就是说,水(一般条件下)有热胀冷缩的现象。 三、拓展与应用 温度计的发明 1、第一支温度计是谁发明的?根据什么原理发明的? 明确: 16世纪末,伽利略利用空气热胀冷缩的性质制造了一支空气温度计。它是一根下端开口、上端呈 ... ...
~~ 您好,已阅读到文档的结尾了 ~~