9.3幼儿园区角活动的评价 课件(共40张PPT) 《幼儿园教育活动设计与指导.第一版》同步教学（华师大版·2014） - 副本 (2)

(课件网) · 案例导入 某园中班教研组长安排一位教师先设计“身体的秘密”主题下的一节集体教学活动“耳朵有什么用”，然后中班所有的教师观摩该教师教学活动的实施过程。中午，教研组长组织教研活动，就该教师的集体教学活动设计与实施进行观摩后的分析和研讨。教研活动中，执教者首先就该活动的设计意图进行了说明，并反思了活动实施中自身教育行为的表现，包括好的方面及做得不够的方面。 随后，在该教师自身反思的基础上，观摩教师分别谈了自己对该活动设计和实施的看法，执教者认真地记录并不断地与她们进行交流互动。 第三节 幼儿园区角活动的评价 一、 幼儿园区角活动评价的含义 幼儿园区角活动评价是指在区角活动结束后，依据一定的评价标准和指标，对区角活动进行分数定量或等级定性的评价，以衡量和判断区角活动价值的过程。 二、 幼儿园区角活动评价的类型 从幼儿园区角活动常用的评价类型包括外部评价，即由专家、幼儿园管理者或其他教师对区角活动的设计和实施者进行评价；还包括自我评价，即由教师反思自己的区角活动设计、实施和效果。 （一） 幼儿园区角活动的外部评价 1. 幼儿园区角活动外部评价的作用 可以帮助教师了解自己区角活动开展的情况和效果，并及时发现区角活动组织与实施过程中存在的问题，从而进行有针对性的调整和改进; 也可以方便评价者在教师群体设计与组织的区角活动中作出一定的区分和比较，帮助外部评价者，特别是幼儿园管理者了解教师区角活动组织与实施中的不同水平，进行分层指导和培养。 2、幼儿园区角活动外部评价的方法 在对幼儿园区角活动进行评价时，可以采用一些客观的标准和指标，以量化的方式进行。量化评价的目的主要是进行差异比较; 一些外部评价，如：专业人士或幼儿园管理者或幼儿园同行教师对某教师的区角活动评价，一般多以量化的方式来进行，以方便外部评价者对教师在横向之间做出一定的区分。 然而，由于幼儿园区角活动涉及复杂的人的因素，涉及具体的、真实的教育情景，因此，除了量化评价的方式外，更需要借助质化评价的方式，对幼儿园区角活动实施的有效性作解释性的理解，为的是提出问题，对区角活动设计与实施作出改进。 如：同行教师观摩其他教师的区角活动后，与该教师进行区角活动的评析和研讨，帮助该教师共同诊断区角活动设计、实施的优点与不足，在此基础上对该教师进行区角活动的指导和帮助。 3. 幼儿园区角活动外部评价的标准和指标 由于区角活动是幼儿为主体的较为自主的活动，故区角活动的评价应首先重点关注幼儿的活动过程，包括幼儿活动的兴趣、材料玩具的操作、结伴交往、坚持性、学习习惯等方面的情况。 其次，可通过观察评价幼儿的活动情况来分析教师的教育行为，包括活动的准备工作，如：环境创设、材料提供、活动过程中教师的观察与组织指导等。 一级指标 活动准备 活动过程 区角设置 材料投放 幼儿活动 教师的观察与指导 二级指标 区角 设置 1.能根据阶段目标与幼儿兴趣安排区角内容 2.因地制宜设置区角，充分利用现有空间 3.区角布局合理，划分明显 4.区角呈半开放式，有利于幼儿的操作和交往 二级指标 材料 投放 1.活动材料能体现教育意图，符合幼儿能力水平， 引发幼儿活动的兴趣 2.活动材料数量充足，种类丰富，满足幼儿活动需要 3.材料投放具有层次性、渐进性 4.提供的半成品或替代物能发挥幼儿的想象力和创造力 5.玩具材料摆放有序，便于幼儿取放 幼儿 活动 1.全面选择活动区角，不偏区 2.主动参与活动，兴趣浓厚，心情愉快 3.正确使用材料，玩法灵活多样，富有创造性 4.注意力集中，有始有终完成某项活动 5.与同伴友好交往，遇到纠纷能协商解决 6.规则意识强，并能自觉遵守 7. ... ...