中小学教育资源及组卷应用平台 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 单元评价导语 第 三 单 元 测 量 同学们，在生活中我们可以通过测量对事物有进一步的了解从而解决问题。这个单元我们将认识新的长度单位和质量单位，这些单位有着怎样的含义？它们之间有着怎样的关系？让我们一起到丰富而有趣的生活中去发现、探索、解决与之相关的问题吧！ 单元知识结构 单元评价目标 050301 认识长度单位毫米、分米和千米，以及常用的长度单 位间的关系，会进行简单的单位换算。 量感 理解 050302 认识质量单位吨，以及它与千克之间的进率能正确进 行吨、千克克之间的换算。 量感 理解 050303 联系生活实际，通过活动体验，逐步形成“1千米” “1 分米”“1 毫米”“1吨”的量感。 量感 理解 050304 会以身边物体的长度或质量为标准进行长度或质量 的简单估测，逐步发展估测能力。 量感 理解 050305 能根据生活中物体的实际长度或质量选择合适的长 度单位、质量单位及工具进行测量。 量感 掌握 050306 能结合具体情境，运用与长度单位或质量单位相关的 知识解决实际问题。 应用意识 应用 050307 能结合现实问题情境，运用列表法分析和解决问题， 感受有序思考。 应用意识 应用 单元评价工具 第一课时 毫米、分米、千米的认识 ★基础素养★ 【题1】想一想，填一填 ( 可以添加花瓣哦。 )不借助工具找一找生活中长度(厚度)大约为1毫米、1分米的物体，你还能想到哪些？把你想到的写在花瓣里。 ( 1毫米 1 枚硬币 的厚度。 ) ( 1分米 手掌的长度。 ) 量一量，填一填。 （ ）厘米（ ）毫米 （ ）厘米（ ）毫米 ( （ ）厘米（ ）毫米 想一想至少需要 测量几次呢 ？ ) 目标序号 050301 核心素养 量感 认知维度 理解 预估难度 易 预估时长 5分钟 设计方式 创编 设计意图 巩固1毫米、1分米长度单位的表象。找到生活中大约1毫米、1 分米长度的物体，建立1毫米，1分米的长度观念。当测量的长度不是 整厘米时，或要求量的比较准确时，可以用毫米表示。 ★能力素养★ 【题3】（1）五菱佳辰是一款七座家用车。下面有三种场景都在描述这款车的宽度， 在不同的场景中他们会如何表述车辆的宽度呢？请把你认为正确的序号填在相应的括 号里。 ( 我家买了这款车，坐在上面感觉非常宽敞，它的宽度大约有 （ ）。 )A.1米80cm B.1820mm C.2米场景一： ( 170cm 这款车的宽度大约是（ ）， 靠边的这个车位我们可能停不下呀。 车 位 550CM )场景二： 场景三： ( 在绘制制 造图纸或标注商品尺寸时，通常要求非常精确，我们会标注这款车的车身宽是（ ）。 ) 生活中，人们往往要根据不同的情境和需要，选择不同的数据做参考，你还能举出生活中类似的例子吗？ 目标序号 050301 核心素养 量感、数据意识 认知维度 理解 预估难度 易 预估时长 2分钟 设计方式 创编 设计意图 通过在不同情境中，选择合适的数据进行表达，结合情境问题解决生活中的 实际问题。学生更好的感知量感，会灵活的在生活中选择需要的量解决实际问题 ，增强应用数据的能力。 ★综合应用★ 【题4】学校园艺课展示台需要把4块长短相同的木板粘接在一起，粘接在一起后有多长？ 目标序号 050301 核心素养 量感、数感、推理意识 认知维度 理解 预估难度 易 预估时长 3分钟 设计方式 改编 设计意图 体会因为人们的生活需求而产生的数学问题，要考虑实际情况，先求出重叠 的4块木板的长度是多少毫米，然后用4块木板的长度减去重叠的部分，关键在于 发散学生思维，拓展学习内容。 【 】完成这份作业，请给自己做个评价吧！ 我能按时并顺利完成这份作业。 我能认真读题、独立思考 (与同学合作交流) 、书写工整。 我能分析自己在完成这个作业中的优势与不足。 我想对自己说： 第二课时 千米的认识 【题1】想一想，填一 ... ...
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