苏教版（2017秋）小学科学 三年级上册 1.1空气占据空间吗 教案

苏教版三年级上册小学科学 《空气占据空间吗》教案 一、教材分析： 本课是苏教小学科学三年级上册第一单元 认识空气 第1课《空气占据空间吗》，主要介绍了空气的概念和特性，通过实验和观察，引导学生认识到空气是一种物质，具有占据空间的特性。 二、教学目标： 1. 知道空气是一种物质，能够占据空间。 2. 了解空气的存在和重要性。 3. 培养学生观察和实验的能力，提高科学探究意识。 三、教学重点和教学难点： 教学重点：理解空气的占据空间特性。 教学难点：培养学生科学探究能力，进行相关实验观察。 四、学情分析： 学生对于空气的认知程度较低，对空气的存在和特性缺乏直观的理解。他们对科学实验和观察的经验也较少，需要通过实际操作来加深对空气的认识。 五、教学过程： 第一环节：新课导入 教师可以引发学生对空气的思考，提问：“你们知道空气是什么吗？空气能占据空间吗？我们怎样才能证明空气占据空间呢？”鼓励学生发表自己的观点，并与他们展开互动讨论。 例如： 教师：同学们，你们知道空气是什么吗？它是看得见的吗？ 学生A：空气是一种气体，我们看不见它。 教师：非常好！那么，你们认为空气能占据空间吗？ 第二环节：实验观察 1. 将学生分成小组，每个小组准备一个透明的玻璃杯，一张纸和一盆水。 2. 学生将玻璃杯倒扣在水面上，然后慢慢将纸片放在杯子上方，快速翻转玻璃杯。 3. 学生观察并记录实验现象：他们会发现水没有漏出来，纸片被压住，说明空气占据了玻璃杯的空间。 例如： 学生B：我们小组进行了实验，当我们把玻璃杯倒扣在水面上后，再翻转过来，水没有漏出来，纸片也被压住了。 教师：非常好！这个实验结果说明了什么？ 学生C：这说明空气占据了玻璃杯的空间，否则水就会漏出来了。 第三环节：理论解释 根据实验结果，教师引导学生总结并理解空气占据空间的原理。通过提问和讨论，教师帮助学生认识到空气是一种物质，具有质量和体积。教师可以引导学生思考类似的实际生活例子，如气球的充气等，加深学生对空气占据空间的理解。 例如： 教师：同学们，我们刚才的实验结果告诉我们什么？ 学生D：空气占据了玻璃杯的空间，不让水漏出来。 教师：非常好！那么，我们日常生活中还有哪些地方可以看到空气占据空间的证据呢？ 第四环节：拓展活动 1. 教师引导学生思考：我们周围还有哪些地方有空气？为什么我们能够呼吸？ 2. 学生小组合作，探索空气存在的其他证据。他们可以观察风的存在和影响，或者进行气球的充气实验等。学生需要记录下探索过程和结果，并在小组内分享彼此的观察和发现。 例如： 学生E：我们小组观察了风的存在和影响。当我们在室外放风筝时，我们能感受到风的吹拂，树叶也会随风摇动。 教师：非常好的观察！风的存在和影响是空气存在的另一个证据。还有其他的证据吗？ 第五环节：总结归纳 教师引导学生回顾课堂内容，总结空气占据空间的特性和存在的证据。教师可以帮助学生总结板书内容，包括"空气占据空间"、"实验：倒水实验"、"空气的存在证据：风、气球等"以及"呼吸与空气的关系"。 例如： 教师：同学们，我们今天学习了空气占据空间的特性和存在的证据。我们通过实验观察、风的存在和气球的充气等，发现了很多有趣的现象。请大家回顾一下，我们学到了哪些内容？ 六、板书设计： - 空气占据空间 - 实验：倒水实验 - 空气的存在证据：风、气球等 - 呼吸与空气的关系 七、教学反思： 通过本节课的教学，学生了解了空气的概念和特性，通过实验观察，加深了对空气占据空间的理解。学生通过实际操作和探索，培养了科学探究的能力和观察的方法。教学过程中，教师可以适时加入生活中的例子和趣味性的实验，激发学生的兴趣和积极参与，提高教学效果。 ... ...