中小学教育资源及组卷应用平台 3.11《水在自然界的循环》教案设计 课题 水在自然界的循环 单元 第三单元 学科 科学 年级 六年级 核心 素养 目标 科学观念： 知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不断的循环之中。 科学思维：基于观察，培养利用生活经验和所学知识科学猜测、实验验证的思维方法。 科学实践： 能够基于生活经验和所学知识，采用不同的方式描述水在自然界的循环。 责任态度： 知道利用科学技术可以降低自然灾害的危害。 重点 知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不断的循环之中。 难点 能够基于生活经验和所学知识,设计实验模拟水在自然界的循环,并基于证据质疑和评价别人的探究结论。 教学准备 一、引入聚焦 地球上年年下雨、下雪，天空中的水为什么总降不完？ 二、科学探索 谈话：关于这个问题，你有什么想法？ 学生结合已有知识和生活经验提出猜想。 谈话：真的是这样吗？可不可以设计一个模拟实验验证你们的想法是否正确呢？ 根据学生讨论出示并介绍实验材料。 谈话：真的像大家所预测的那样吗，我们亲自来试试吧（播放视频3分23秒） 谈话：在实验中你看到什么现象？说明什么？ 谈话：刚才我们通过模拟实验验证了有关水循环的猜想，接下来我们就以黄河为例来了解一下水在自然界的循环（播放视频） 三、拓展应用 人工影响天气 人工影响天气是指用人为手段使天气现象朝着人们预定的方向转化，如人工增雨、人工防雹、人工消雾、人工防霜冻等。 人工增雨：向云中播撒催化剂，对一个地区上空可能下雨或正在下雨的云层施加影响，使降水量增加的措施。 播放人工降雨视频。 人工防雹：用播撒催化剂或爆炸等方法，抑制或削弱云中冰雹的生长，以减轻或消除冰雹的危害。 播放人工防雹视频。 人工消雾：使用冷却剂或吸湿性的颗粒物，使雾中的水汽凝结、沉积。 人工防霜冻：利用燃料给空气升温，起到防霜冻的效果。 课堂总结 通过这节课的学习，我们知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不断的循环之中。随着科学技术的不断发展，人们采用更多的科技干预天气，让天气更好地为人类服务。 板书设计 课后作业 查阅资料，人工干预天气的做法还有哪些。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(
课件网) 三、天气的成因 3.11 水在自然界的循环 核心素养目标 科学观念： 知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不断的循环之中。 科学思维：基于观察，培养利用生活经验和所学知识科学猜测、实验验证的思维方法。 科学实践： 能够基于生活经验和所学知识，采用不同的方式描述水在自然界的循环。 责任态度： 知道利用科学技术可以降低自然灾害的危害。 导入聚焦 地球上年年下雨、下雪，天空中的水为什么总降不完？ 雨和雪 科学实践 凝结 碰撞 凝结 升华 （0℃以下） 水汽充裕 的云层 较大的云滴 降落 较大的冰晶 降落 雨 （液体） 雪 （固体） 雨和雪 科学实践 雾 水 露 云 霜 科学实践 这些天气现象虽然名字不同、形态不同、出现的时间、地点不同，但都是大自然中的水。 科学实践 我同意你说的，不过 我有个问题：下雨、下雪 起雾等等这些天气现象发 生了很多年，为什么没有 把地球上的水消耗光呢？ 科学实践 科学实践 科学实践 地球上的水会不会逐渐枯竭， 被消耗完呢？ 《水在自然界的循环》 因为地球上有不同形态的水，这些水一直在循环运动，所以不会消耗光。 哦，地上的水 蒸发到天上，天上 的水又降下来，所 以不会消耗光。 科学实践 这些不同形态的水之间是怎样循环运动的呢？ 你能试着把自己的推测用文字或图画的方式表达出来吗？ 科学实践 科学实践 科学实践 水在自然界的循环 科学实践 水 ... ...
