Unit 3 The Earth Period 2 Grammar 教案 教学内容 Grammar A: Countable and uncountable nouns (pp. 35–36) Grammar B: Using there is/are ... (p. 37) 教学目标 语言知识 1. 深入学习主阅读篇章的结构以及相关的语言点。 2. 区分可数名词与不可数名词；以及掌握不可数名词变成可数形式；掌握可数名词的两种使用方法：加冠词或者s 3. 掌握句式There is/are ... 的具体模板用法。 语言技能 1. 根据文本习题内容，寻找信息并正确表达。 2. 学会可数名词与不可数名词的数量表达形式。 情感态度 根据摘抄reading部分的there be句型，去让学生了解地球上环境的现状，树立保护地球的意识，并学会用不可数名词的复数表达形式去表达自己的想法和观念。 教学重点 正确理解和区别可数名词和不可数名词；以及正确使用句型There is/are ... 教学难点 通过例句引入，以及习题操练，和归纳There is ...与There are ... 句式的区别。 教学过程 Step 1： Lead in and Pre-learning Grammar A Countable and uncountable nouns：向学生抛出问题：Q：What did you have for breakfast？引出“可数名词和不可数名词”这个语法点。 学生通过观察单词，去找出单词分组中的相似点和两组之间的不同点，继而引出“可数名词和不可数名词”的定义。 Step 2 ：While-learning 根据AB两组单词情况，总结出可数名词和不可数名词的定义和规则。 根据可数名词的表格展示，让学生知道如何把可数名词改为可数名词复数或者改为单数形式。 Group discussion：Sorting the words into countable and uncountable part。 然后请以组的单位学生依次回答，或开火车形式回答。 根据阅读文章摘出来的句子 ，进行挖空，学生根据句子的单复数形式，用括号里的单词进行形式适当填空。（考量学生是否能把可数和不可数放到句子中应用），然后以开火车形式回答，或者点名学生回答。 学生根据自己完成的习题，引导他们关注到“pollution”和“bread”，引发学生思考，如何去使用不可数名词？如何把不可数的名词变成一种可数的形式？→ 引出我们应该使用一个短语去修饰不可数名词，去表数量。学习与不可数名词连用的量词，例如：a piece of， a loaf of， a slice of 等。 继而做几道习题，全班齐答，进行巩固知识点。 再返回到刚才学生完成的习题中，让学生进行观察句子特征，找出相似点，引出 Grammar B的语法点：There is/are，并继续让学生观察分析已完成的习题句子，说出be用词为何用is和are。 8. 再展示两个例句，让学生找出主语们，让其观察句子be动词为何用 is 和are，引出就近原则。例如： There is a pen and five books on the desk. There are five books and a pen on the table. 9.进行there be句型的使用规则总结，通过一个例句展示there be在肯定句、否定句、疑问句、肯定回答和否定回答中如何使用的结构框架。最后再进行一些there is/are语法巩固的练习。（以开火车形式回答+齐答形式） Step 3 Post-learning Do some grammar exercises 活动1：教材第 37 页 Grammar B 的习题，尝试使用 there is (not), is there, there are or are there 进行填空短文。（2mins） 若有依旧有较为充裕的课堂时间，全班进行男女角色扮演，朗读一次短文。 活动2：教材第 36页习题，进行两两搭配口语交际，根据老师已给出的讨论语句模板下，以每大组整体的形式进行对后面两组图片分别进行讨论，加深学生对本节课语法点there be句型和可数和不可数的使用，使学生更好的去理解本节课语法点。 根据学生讨论后的结果，再去询问学生Do you like these food？引出不浪费食物，珍惜粮食。Don't waste food, cherish/save food Step 4 Summary Q：What we have learn today 11.Counta ... ...
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