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课件编号17836837
得“可”记之事,描生活“乐”情——初中语文七年级上册第二单元 写作 “学会记事” 教学设计
日期:2024-05-20
科目:语文
类型:初中教案
查看:55次
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来源:二一课件通
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学会记事
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写作
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单元
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第二
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上册
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七年级
得“可”记之事,描生活“乐”情 ———学会记事”教学设计 [教学目标] 1.让学生了解如何把一件事写清楚。 2.通过写作练习、交流总结等方式,引导学生记事时捕捉细节、表达感情。 3.培养学生发现生活,表达自我的能力,激发写作兴趣,使他们在记事时能写真事、抒真情。 [课前准备] 1.老师准备一定数量的可乐。 2.了解上课班级的情况,根据不同班级的情况做热身游戏,奖励可乐。 (参考游戏一:猜名字。上课之前,请同学来猜猜教师的名字,老师给出几个条件。1.姓和三国有关。2.名的意思是火光、光亮。3.名字是一个成语中两个字的谐音。4.这个成语的意思是“只要有准备,就可以避免灾祸”。参考游戏二:说说今天发生的事。) 一、导入 刚才的课前游戏,有同学喝到了可乐,有同学没有得到,大家能把这件事用几个词或一两个句子概括吗? 二、“可”记之事 1.师问:如果今天要写日记,这件事能不能记下来呢?为什么? (预设:挺有趣,以前没有发生,比较特殊。) 2.师:怎样的事才是值得我们在日记中记下来的呢? (预设:有意义,有趣,有特殊感受,比较难忘。) 过渡:这样的事我们就可以记在日记里,今天这件事我们才用了几个词和一个句子,太单薄了,怎样才可以让它丰富起来呢?我们来看看名家的吧。 三、描出乐情 (一)细节描写 1.请同学自由朗读这段话。 师问:文中的孩子有什么特点? (预设:可爱、天真、搞笑等。如果在朗读过程中有同学发笑,老师也可以趁机采访他,问他为什么发笑,读到哪个句子的时候笑。) 2.师问:这些特点,你们是从哪些词句中读出来的呢? (预设:关于“惊奇”的神态描写,“一抖”的动作描写,运用比喻修辞的句子等。) 3.有了这些细节刻画,这个孩子可爱的画面就跃然纸上,从中我们是不是可以学到一点把简单的事情写具体的方法呢?请学生概括细节描写的方法。 过渡:同学们,我们设想一下,平时你也偶尔会打嗝,你会把这个嗝写成一篇文章吗?为什么作者就可以把孩子喝了可乐打嗝写得这么细致呢? (二)真情流露 老师朗读这段话,引导学生感受余华在看到儿子可爱样子时的心情。这个场面给作者留下了深刻的印象,是他的感情实录,更是一个一周半孩子父亲的带娃真实反应。 只有真实感受的表达,才能感染读者,所以我们要力求描出真情。我们再来看一下另外一段喝汽水的的文字。 请同学朗读这段话 师问:从文中你读出了作者怎样的感情?能从文中找到具体的词句吗? (预设:同学们可能会找到“幸福”或与之相关的词句) 师生一起从喝的动作的描写、环境的烘托、感叹句,感受作者喝汽水后打嗝的幸福感。同学们通过这个片段再一次明确写事要“描写细节,真情流露”。 过渡:这段话,老师是截取来的,你们有什么疑问吗? 四、叙事清楚 同学提出疑问: (预设:为什么在厕所里喝,为什么要锁门,为什么喝可乐打嗝要幸福得流泪等。) 同学们一起朗读这段话。 师问:读了这段话,你们刚才的疑问有答案了吗?那这两段文字的关系是什么呢? 学生概括:叙事要清楚,起因、经过、结果不能少。 五、课堂总结 老师引导学生来总结,怎样把一篇发生在生活中的事写成比较好的日记。 可记之事。 写清楚:起因、经过和结果 写细致:细节描写 写动人:真情实感 六、写作实践 学生根据自己的感受进行写作实践。老师在学生写作时观察学生的写作,发现学生在补充细节时有各有不同,学生会根据自己的生活经验,运用不同的方法补充不同的位置,产生了不同的效果。老师挑选了具有代表性的三个同学的作文交流点评。 七、课后作业 日记一篇。 要求:1.今天语文课前或语文课上发生的事。2.写清楚、写细致、写动人。 教学反思 1.作文课选材要精巧。这两段材料是自己最得意的地方,贴近学生,让孩子们在作文课上都有话可说。更 ... ...
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