小学语文六年级上册第四单元《笔尖流出的故事》习作教学设计

小学语文六年级上册第四单元《笔尖流出的故事》习作教学 教材分析 六年级小说单元教学时，教师要紧扣小说的三要素，从环境、情节、人物三个维度着手，通过主题活动联系生活实际，落实创意阅读与写作学习任务群，引导学生在阅读中感悟，在情境中运用语言，在语言实践中表达，在表达中感受语言的情感内涵。 课本上“习作提示”分为三大板块：第一自然段为第一板块，主要是让学生了解本单元课文都是虚构的故事，这些故事能从生活中找到影子；第二板块，旨在让学生虚构的故事有曲折的情节和鲜明的人物形象；同时提供了三组情景和人物，为学生创编故事明确方向，要求学生根据课本所提供的环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象创编故事；第三板块，对本次习作的要求进行了细化，要求故事围绕主要人物展开，把故事写完整，情节吸引人；试着写出故事发生的环境和人物的心理活动。 学情分析 1.“编写故事”训练贯穿小学阶段，关于“想象”和“创编故事”学生已有基础，本单元习作训练的重点在于创编的是“生活故事”，并且要根据给定的环境和人物设计情节，把故事写完整，这与之前的续写故事、编童话、编神话故事就大为不同了。 2.本单元是部编版教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。“小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。”从小说定义和本单元阅读要素“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”中可以提炼出学习小说的关键抓手，即小说三要素———环境、情节和人物。而本单元对于小说的编排，旨在引导学生感受情节推进和环境描写对人物形象塑造的作用。 教学目标 1.能够基于生活经验展开丰富想象，创编一个儿童生活故事。 2.能够围绕主要人物写出完整的故事情节，情节有波折，能够吸引人。 3.能够尝试适当加入环境描写，能够写出人物的心理活动。 4.故事人物形象比较鲜明，反映真善美的价值取向。 教学重点 “情节转折”的递进式了解 教学难点 学生意识并尝试运用“情节转折”的方式 教学过程 一、单元回顾：好故事的标准 这个单元是小小说单元，每一篇课文，都是一个动人的好故事。那么，什么样的故事能吸引人？好故事的标准是什么呢？请结合我们学过的这几篇课文说一说。 出示课题：《桥》《穷人》《在柏林》 交流，反馈，相机板书或者最后课件归纳呈现： 鲜明的人物形象：如舍己为人、不徇私情的老支书；勤劳善良、乐于助人的桑娜和渔夫等等。 曲折的故事情节：在每一篇小说中，都有很多的冲突：这些冲突让故事情节都充满了波折，让故事看起来一波三折。而且这些故事往往都有出乎意料的结尾。 生动的细节描写：《桥》：环境描写、语言描写、神态描写；《穷人》：环境描写、心理描写、流畅生动的语言表达：《在柏林》：环境描写、语言描写 出人意料的故事结局 二、揭示任务：创编生活故事 1.阅读教材，明确本单元习作任务和要求：请同学们默读教材第 64 页，想一想:教材给我们提供了哪些内容 有哪些需要注意的地方？ 【习作任务】 选择或者自己创设一组环境和人物，展开丰富的想象，创编一个故事。 【习作要求】 故事要围绕主要人物展开。 把故事写完整，情节尽可能吸引人。 试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。 2. 三、例文赏析：打开写作密码 1.欣赏小小说《一件运动衫》（课前印发给学生预习，提前阅读熟悉文本） （1）共同梳理情节图。 （2）根据这张情节图，你发现了哪些故事密码？ 以“一件运动衫”为故事线索。 通过反复描写“一件运动衫”，表现人物心理与变化。 故事情节曲折起伏，既出人意料，又在情理之中。 故事很美好，写出了人与人之间的互相关心。 交流明确： 2.欣赏小说《秃鹤》（节选自《草房子》）（课前印发给学生 ... ...