中小学教育资源及组卷应用平台 《光的传播》教学设计 课题 《光的传播》 单元 第四单元 学科 科学 年级 五 教材分析 《光的传播》是新冀教版小学科学五年级上册第四单元“光”的第2课,本单元通过一系列既贴近生活,又引人入胜的科学探究活动,引领学生去探索光的秘密，课程的设置是逐层递进，不断加深的。本课是在学生认识了光源，了解了眼晴能看见物体的原因之后，进一步认识光的传播。本课通过实验等活动，指导学生认识光在空气中是沿直线传播的。培养学生实验观察、分析现象、得出结论的科学探究能力；帮助学生树立以多次实验现象为依据作出判断，愿意与他人分工合作、沟通交流、形成集体观点的科学态度。 学习目标 科学知识： 1.能认识光在空气中是沿直线传播的。 2.能说出小孔成像的原理。科学探究 : 1.能从一道道光束现象中提出可探究的科学问题，并提出有针对性假设。2.能根据假设设计多种实验方案。3.能通过实验、观察获取光在空气中传播的事实。科学态度： 1.能对光在空气中传播利用新的思路、新的方法、新的材料进行实验设计。2.能与他人分工合作、沟通交流，形成集体观点。 重点 通过实验，认识光在空气中沿直线传播的特征。 难点 设计实验，观察发现光在空气中的行进路径。体验小孔成像的秘密。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.谈话：上节课我们一起走进了光的精彩世界，认识了各种各样的光源，知道了我们能看到物体或光源，是因为有光进入我们的眼睛。今天让我们进一步了解有关光的知识。（课件出示视频及图片。）2.思考：你还在哪见过类似的现象？3.提问：仔细地观察，在这几种光的现象中，它们有什么共同的地方？或者你想提出什么问题吗？（引出：光在空气中怎样传播的？）4.今天我们就一起来学习：光的传播 学生从生活中随处可见的现象中归纳共同特点 通过生活场景图片导入，既将学生继续带入光的世界，又引导学生从生活中随处可见的现象中归纳共同特点，引出本课要探究的问题，提高学生自主探究的习惯与能力。 讲授新课 研究光在空气中的传播1.引导:根据上面的情景，你认为光在空气中可能是怎样传播的 2.假设:我认为，光在空气中可能是沿直线传播的。3.谈话：（几个学生回答之后）看来，你们都比较赞同光在空气中是沿直线传播的。4.思路指导。明确目的:探究光在空气中是怎样传播的。确定要素:光源、路径（直线和非直线）、结果呈现（光在空气中传播的结果）思维发散:选择哪些物品作为光源，构思什么样的直线和非直线（折线、曲线）路径，利用哪些方法观察光源通过路径传播的结果。5.谈话：明确了实验思路，我们就来设计实验。老师这儿有一些材料（出示材料：手电筒、带小孔的纸板、光屏纸板等），仔细观察材料，想一想，你们能用这些材料设计一个实验吗？6.小组讨论。先想一想你准备怎么做，再说说看为什么这样做可以证明光在空气中是沿直线传播的？先自己想一想，再和小组成员讨论讨论。7.小组汇报。（注意追问：为什么认为这样做可以证明光沿直线传播）8.补充实验注意事项。学生分组设计实验,从中选择2-3个科学、简便、可行的实验模型进行实验，并记录在《科学学生活动手册》中。9.小组汇报现象。10.总结结论：通过这个实验，你们可以得到什么样的结论？（光在空气中是沿直线传播的。）三、小孔成像1.谈话：通过观察生活中光的现象，以及同学们进行的实验，我们发现光在空气中是沿直线传播的。照下图试一试，左右移动纸屏，观察有什么现象。你能用上面的结论解释这种现象吗？（纸屏上能看到烛焰的像，像是倒立的像，当左右移动蜡烛时，光像也会左右移动。）2.提问：为什么会成倒立的像？先自己想一想怎么解释，然后小组内部讨论讨论。（提示:运用解释。）3.小组讨论，汇报看法。4. ... ...
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