第3课《流程图描述算法》教学设计 【课标内容要求】 义务教育信息科技课程标准指出：信息科技课程具有基础性、实践性和综合性等特征，倡导真实性学习。要求教师创新教学方式，以真实问题或项目驱动，引导学生经历原理运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程，构建学科知识体系，提升问题解决能力，发展核心素养。 【教学内容分析】 本课内容是浙江教育-出卷网-信息科技五年级上册第一单元《算法与算法表示》第3课的《流程图描述算法》。本单元以“身边的算法”作为起始篇，感知算法的概念；学习算法常用的描述方式，自然语言和流程图；通过算法的描述，了解算法的基本特征；学会用变量表示数据来描述算法。 本课内容是用流程图描述算法，我们设计的算法只有通过准确的描述，才能清晰的表达算法的思想和步骤，也有利于将算法转换为计算机可执行的数据和指令，更好的实现人工智能。前一课学生已经接触了自然语言描述算法，虽然自然语言通俗易懂，但是当算法中步骤和文字内容较多时自然语言描述起来比较繁琐，甚至会产生歧义；流程图相比自然语言更直观形象、结构清晰，是表示算法的有效方法，流程图描述算法的过程中培养了学生的计算思维能力。以上知识是后续进一步学习算法设计、算法验证、算法应用的基础。 【教学目标】 1.理解流程图符号与含义； 2.学会用流程图描述算法； 3.学会使用软件绘制流程图； 重点：理解流程图的符号与含义，学会用流程图描述算法。流程图是表示算法的有效方法，对于学生而言是全新的知识点。 难点：培养学生运用计算机领域的思维方式解决问题，并正确选用标准的流程图符号进行描述。算法描述的过程中习惯用人的思维方式，需要引导学生运用计算机的思维方式描述算法；问题解决的具体步骤指向具体的流程图符号，学生判断区分时会遇到困难。 【核心素养指向】 提高解决问题的思维能力，在算法描述的过程中进行反思和优化，发展计算思维；利用信息科技提高数字化学习的能力。 【学情分析】 学生在三、四年级学习中，已经初步积累了将一个大的问题分解成几个小问题的活动经验，以及运用图示等方式来描述解决问题步骤的体验，这些经验和体验为学生理解算法打下了认知的基础。五年级前两课，学生正式接触算法，体会“算法是解决问题方法及其步骤的定义”这一内涵，意识到用算法解决生活问题的优势。结合学生熟悉的问题情境用自然语言清晰的描述出来，并认识了算法中的顺序、分支结构。在算法描述的过程中培养了学生的条理性和清晰性，具备了初级的计算思维能力。 【设计构想】 1.整体设想 本课先创设问题情境，出示办理业务、买票两张流程图，让学生找一找形状。在此基础上，通过观察、对比的形式认识流程图。紧接着学生根据问题情境设计其算法，手绘流程图。最后借助软件绘制流程图，动手实践过程中提升了算法分析能力。 2.教法学法 情境导入法：教师出示两张流程图，让学生找一找形状，认一认流程图的符号。 对比教学法：通过自然语言和流程图两种方式的比较，发现流程图更直观、结构清楚等特点。 任务驱动法：出示求三角形面积、求算式这两个任务，通过摆一摆的活动接触流程图，而后结合求算式的算法手绘流程图，从而达到知识的建构，解决了本课的重点。 实验教学法：运用仿真软件，模拟农夫过河的场景，分析农夫过河的每一个步骤并结合学习单进行实验记录，再模仿例句，完善流程图。 3.情境与任务 求解数学题作为任务，要求学生手绘流程图描述算法。结合“农夫过河”具体的问题情境，要求学生用软件绘制流程图描述其算法。 4.学生活动 认一认：流程图中的各种形状。 比一比：通过分析对比，感知流程图的特点。 画一画：通过软件学会绘制流程图。 5．核心素养的落实 流程图是用具有各种含义的符号 ... ...
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