六年级上册第五单元《围绕中心意思写》习作教学设计

六年级上册第五单元《围绕中心意思写》习作教学设计 教学目标 1.自主阅读习作例文，能够借助旁批梳理文章内容，了解作者是如何围绕中心意思写的。 2.能够选择一个汉字，解读其丰富内涵，然后从不同方面或者选择不同的事情来写一篇习作。 3.能够与同伴交流分享，互相评改自己的习作 教学重点 能围绕一个意思选择不同的事例，或从不同的方面写。能将重要的部分写详细、写具体。 教学难点 围绕中心意思写。 习作策略 习作前策略： 激发和收集灵感:用剪贴簿记录生活（然后写作） 习作中策略： 1.突出重点和意义:寻找核心 2.合理安排结构：详叙还是略叙，衡量各部分的重要性 3.详细阐述:体会范文的丰富内容和写作手法 习作后策略： 通过与写作搭档和小组合作提升写作水平:告诉我，它和我的写作意图相符吗？ 习作支架 方法支架：针对习作的重点与难点，引导学生观察、比较、发现“选取不同事例或从不同方面表达中心意思”的习作方法。 导图支架：助力学生快速敏锐地捕捉和过滤零散的习作素材，从而让学生更清晰地对行文思路和写作布局进行整体的感知与把握。 教学过程 （完成本教学过程需要3课时以上） 一、解读汉字，感受丰富内涵 1.导入：五上第三单元，我们遨游过汉字王国，感受到了汉字不但古老，而且有着丰富的文化内涵。比如说这样一组汉字，一起读一读。 课件呈现教材提供的12个汉字。 2.照样子，选择一个汉字，试着解读它的不同内涵： 【甜】（味道甜）（嘴巴甜）（心里甜） 【暖】（天气暖）（话语暖）（家庭暖） 【 】（ ）（ ）（ ） 二、揭示任务，明确习作要求 第五单元是个习作单元，这次的单元习作，很有意思，我们来看看。 呈读教材页，想一想这次习作的任务、要求分别是什么。 学生圈画关键词句，交流反馈： 习作任务：选择一个感受深的汉字，确定中心写一篇习作。 提示：①可以从提供的12个字里选，也可以选择其他汉字②可以写现实中发生的事情，也可以写想象故事。 习作要求：①围绕中心意思写②从不同的方面或选择不同的事例写 三、回顾课文，梳理写作方法 怎样围绕中心写呢？我们再来回顾回顾这个单元学过的课文。 1.回顾课文《夏天里的成长》 （1）课文是围绕什么中心来写的？分别写了哪些内容？ （2）为什么这么安排顺序？ （3）这篇课文如果改用一个汉字来做题目，哪个字最合适？（长） 2.回顾课文《盼》 （1）课文围绕“盼”，写了哪些内容？ （2）作者是如何把“盼”的心理变化过程写具体写生动呢？ 通过人物对话，写出心理变化。 通过环境描写，烘托心理变化。 （3）读一读文中的精彩片段。出示《盼》第4段，请同学们赏析文段是怎么写得生动具体的？ 预设：运用拟人的手法来写所看到的景物，用环境描写表达作者激动兴奋的心情。还对比了我和路人的不同表现，表达我“盼雨”的急切心情。 （4）小结：我们可以运用拟人、对比等修辞手法，环境、心理等描写方法来表现自己选择的事例。 （5）题目除了用所选汉字，你还想怎么拟题？ 四、自主阅读，解码习作例文 1.《爸爸的计划》 （1）自主阅读，借助学习单概括梳理内容，体会作者是怎么围绕爸爸擅长订计划这个中心来写的。 （2）爸爸是个怎样的人？写爸爸擅长订计划，其实是在写爸爸对家人的？ 关心、负责、想得周到细致 2.《小站》 （1）自主阅读，概括梳理内容，体会作者是怎么写出小站的小的。借助学习单概括梳理课文内容。 （2）作者仅仅是在写小站的“小”吗？最后两段话在文中起什么作用？ 五、编列提纲，自主完成习作 1.再次明确本次习作的任务和要求。 2.学生自主选择一个汉字，编列提纲，然后在小组内交流。 3.学生自主写作，教师个别指导。 六、欣赏点评，指导二次修改 1.呈读学生优秀习作《忙》（如果选用本班孩子的习作，效果会更好） 说说从这篇 ... ...