《生活中的装饰布》教学设计 学校： 学科： 姓名： 1 指导思想与理论依据 （一）指导思想 《美术课程标准》中指出：学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验。养成勤于观察、敏于发现的行为习惯，增强学生设计意识的培养。 （二）理论依据 建构主义中强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。 教师要成为学生建构意义的帮助者，教师在教学过程中从以下几个面发挥指导作用 （1）激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机； （2）通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。 （3）为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习，并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。引导的方法包括：提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识。 2 教学背景分析 教材分析 《生活中的装饰布》属于设计·应用领域的课程，与本册《色彩斑斓色窗户》，以及四年级上册中《快快乐乐扭秧歌》一课共同构成色彩知识中的原色、间色及冷暖知识系列。本课以冷色为知识点的色彩知识融入课程中，密切联系学生生活，突出应用性、审美性和趣味性。生活中的装饰布是我们常见的，它给我们的生活和家居增添了色彩，同时初步学习连续纹样图案的基本设计方法，感受其重复、韵律、节奏等装饰美。 学情分析 我校三年级学生已经掌握了三原色、三间色和对比色的应用。在颜色搭配上有一定的基础认识，对颜色的视觉感受能够用简单准确的语言描述出来。在实践中能够按照老师的基本要求完成任务，部分学生很有自己的设计想法，不论从印章拓印方向、颜色搭配上都很有独特的一面。 我校三年级学生对设计的概念能简单理解其含义，并能在实践当中加入自己的想法进行设计创作。 学生在实践中可能遇到的问题： 会出现类似作品的出现，学生在实践活动中，会按照老师示范的作品，变个颜色进行拓印，缺少设计感。 在拓印的过程中，学生会因为想要快速完成任务而创作作品，导致作品缺失艺术美感。拓印时图案与图案的空隙学生会注意不到。 3教学目标（含重、难点） 教学目标 （一）知识与技能：认识冷色，知道色彩的冷暖是相对的。初步感受冷色，能运用简单的连续纹样及冷色设计装饰布。 （二）过程与方法：通过欣赏观察、对比、体验、感受色彩的冷暖感觉是物理、生理、心理及色彩本身综合性因素所决定的。利用小组合作拼摆的方式、学习利用连续纹样和冷色设计装饰布的基本方法。 （三）情感态度与价值观：在学习中感悟艺术与生活的关系。激发学生探索色彩奥秘的兴趣及热爱生活的情感。 教学重点：认识、感受冷色，知道色彩的冷暖是相对的，学习利用连续纹样和冷色设计装饰布的方法。 教学难点：运用多种方法设计冷色装饰布。 4教学过程 一、导入自然图片 1.欣赏冷色图片 【通过此环节的设置，引导学生感受蓝色、红色带给学生的内心感受。发现自然之美。】 2.划分桌面上的彩色印台 【通过此环节的设置，让学生尝试划分冷暖色，初步动手实践。】 3.出示色相环 在色相环中，我们会发现偏红色的更暖一些，偏蓝色的更冷一些。 以组为单位迅速将印台划分出冷色和暖色。 【通过此环节的设置，让学生明确冷暖色的划分，以及让学生感受，冷暖色是相对的而并非是绝对的。】 老师就特别喜欢冷色，因为我喜欢宁静的感觉。 3.欣赏生活中的冷色装饰 【通过此环节的设 ... ...
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