中小学教育资源及组卷应用平台 第五课时《用相同的物体来测量》教学设计 教学目标 科学观念： 1.通过测量实验，知道使用标准单位比非标准单位测量得到的数据更准确。 2.认识到使用小方块体组合成的工具，在测量长的物体时会更方便和准确。 科学思维： 能对实验结果反思中寻找过程性问题，并提出简单的改进方法并加以实施。 探究实践： 1.在测量活动中能选择标准单位的工具进行测量。 2.当物体特征发生改变时能改进优化测量工具，使用组合标准完成测量。 3.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 态度责任： 1.乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。 2.主动关注他人的测量结果，并有分析结果的意识。 3.体验计算单位统一后给生产、生活带来的便利，认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具。 二、教学重难点 重点：通过选择小立方体作为单位标准物进行测量，提高测量的效率。 难点：能体会到标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比性的结果，方便信息交流。 三、评价任务（根据需要设计评价量规） 1.根据预习的内容，达到不同的评价标准。 小组评价量表 目标 评价标准 星等 1.测量桌子的桌面长度该用哪一种物体来测量呢？ 学生说出一种的奖励一颗星，说出两种的奖励两颗星，说得越多奖励的星越多。 （ ）★ 2.小立方体测量桌子的长度的优缺点。 根据学生的回答给予奖励，说得好的奖励两到三颗星。 （ ）★ 3.怎样让小立方体测量得又快又准确呢？ 说出自己的观点，老师根据学生的回答情况给予1到3颗星，不同的奖励。 （ ）★ 2.基于所学知识，使学生认识到使用统一的标准单位———小立方体进行测量，产生的测量结果将具有重大意义———可比性，还便于表达和交流。同时，操作中也能间接感受到进制的存在。 四、教学过程 学习活动 设计意图 效果评价 （一）导入新课 谈话导入 师：大家还记得上节课我们的任务大闯关吗？同学们完成的非常好，有的是通过自己的努力，有的是通过小组合作，不管什么方式，大家最后都成功了。虽然我们的闯关结束了，但是我们的任务并没有结束哦，我们的主题班会活动还在继续进行，上节课我们的任务是选择不同的物体来测量，知道了，不同的物体测量结果是不一样的，今天，我们要探讨如果用相同的物体来测量，结果会如何呢？ 先让我们来总结一下，你都认识哪些测量工具呢？可以是我们课上认识的，也可以是我们生活中遇到的。 学生举手回答 课件出示 揭示主题：用相同的物体来测量 通过谈话导入，使学生们很自然地走进本课，同时也明白本课要探讨相同物体测量的问题。 通过回答问题，既可以检查学生对以前课上认识的测量工具的掌握，同时也可以检查到学生对日常生活中测量工具的认识。 跟着老师的讲解，会意上节课的内容，同时了解本节课要学的内容。 思考问题 回答问题，复习测量工具 了解本节课的主题 （二）探究活动 活动一：选择测量的标准物 出示上节课班级记录表： 师：同学们，在上节课我们用四种不同的物体进行了测量，我们知道对于同一个物体，用不同的物体去测量，结果是不一样的。得到的数值不能比较，那我们应该如何解决这个问题呢？ 学生举手回答：统一使用同一个物体进行测量。 出示5种测量工具。 师：我们选择哪一种来测量呢？ 生举手回答。 回答小方块的比较多。 师问：为什么大家会选小方块呢？你能说说你的理由吗？ 小组讨论，举手回答 师小结，课件出示 优点： 1.每边一样长,方便使用； 2.可以堆叠,能直接测量； 3.比较小,可以减少最后一个单位的读数问题,测量数据的误差也会比较小。 师：那用小方块又有什么缺点呢？ 小组讨论，举手回答 生：太小了，测量长的物体不太方便。 师小结，课件出示： 缺点：只用一个小立方体测量，测量速度较慢；首尾 ... ...
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