人美版八年级美术上册 8.《纸板的创想—成型方法 纸浮雕》教学设计

《纸板的创想—成型方法 纸浮雕》 【学习内容】人美版教材14册第五课《纸板的创想———成型方法》 【目标分解依据】 课程标准中的相关陈述 运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计制作，传递与交流信息，逐步形成设计意识和实践能力。突出应用性、审美性和趣味性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创造欲望。 情感性是美术最重要的特性之一，美术是人类情感的温床，是情感交流的场所。美术中的形、色、质是人类情感的载体，是作用于人的感官的直观形象与符号，容易唤起人的情感体验，是激发学生学习美术的动力，而且有益于学生情感的不断升华。 基于标准的教材分析 本课是“设计、应用”课，在本册教材中是学生较为感兴趣的学习内容，是集知识性、趣味性、装饰性于一体的课程。并且用材简便，制作容易，有很强的立体效果和装饰效果。这一课纸浮雕主要的目的是通过欣赏、分析纸浮雕作品，体会纸浮雕艺术的独特美感，学会运用纸浮雕的基本技法进行创作。把本课主题定位重情趣的表现，使内容和形式上都更贴近学生，贴近生活，紧扣“情趣”和“立体”两词，使学生在学习过程中，充分体会到浮雕的艺术美感和完成作品后成功的愉悦。 基于标准的学情分析 合理的教学设计可以使学生有更大的发挥空间，让他们深刻感受到艺术与生活的密切联系。初中一年级的学生对生活中的设计已经有了一定的认识，同时萌生了初步的设计意识，具备一定的立体造型能力，纸浮雕这一课选材容易又比较贴合实际生活，比较适合这一阶段的学生学习。但是这一阶段的孩子思维定势也较明显，容易陷入机械的模仿僵局。所以本课的设计要充分调动学生的能动性，利用学生的好奇心，动手能力强的特点，寻找简单可行的方法教他们制作。从而提高他们的学习兴趣，提高他们的审美能力，丰富他们的学习生活，体现了自主、合作、探究的学习方式，学生在学习中互相合作、共同探讨，做到共同促进。 学习表现程度 依据对上述内容的分析，可以确立学生通过对本节课内容的学习，学习程度应基本表现为： 学习内容 学习方式 学习表现程度 纸浮雕的设计制作 尝试制作 由初步了解到基本掌握再到熟练掌握 小组创作 合作、自由 评价 运用美术语言（构图造型、色彩搭配等）进行基本准确、比较准确到完全准确的表述 【评价方案设计】 1、 在教师的引导下，通过文字、图片等具体情境，小组间进行讨论，表述纸浮雕的概念及特点。来完成对知识目标的评价。 2、在制作过程中，通过讨论、比较、观察等手段，理解纸立体构成的基本方法并运用在小组纸浮雕的作品当中。小组纸浮雕作品作品立体感强，美观漂亮。来完成对能力目标的评价。 3、学生会用使美术语言进行评价，以自评、互评的方式，利用所学纸浮雕知识和制作体验，从构图造型、色彩搭配、浮雕效果、合作意识等方面评价本组和他组的纸浮雕花卉作品及作品饱含并传递出的情感来完成对情感目标的评价。 【课时安排】1课时 【课型】设计应用课 【学习目标设计】 知识目标：初步了解纸浮雕概念及特点。 能力目标： 1、初步掌握立体构成技法之一的纸浮雕的制作，锻炼在平面上塑造立体形象的能力。 2、培养学生的立体思维、立体表现能力以及学生的动手能力和创造能力，能整体把握纸浮雕作品的层次与色调。 情感目标： 1、发扬团队合作精神，在实践中体现团结互助。 2、学会感恩，传递真情，传递“美”。 【教学重点】纸浮雕的基本技法及应用。 【教学难点】将平面的纸变成立体形象的方法 【教具及媒体】 教具：师生纸浮雕示范作品、花朵、叶子等分解部件。 学具：色卡纸、小刀、剪刀、胶水、圆规、铅笔等 【教学方法】自主探究学习法、讨论法、演示法 【教学过程】 一、导入 我喜欢春天，知道为什么吗？因为美丽、温暖等等。 春回 ... ...