人教鄂教版(2017秋)五年级科学上册 1.1 壶是怎样传热的 教学设计 第二课时（表格式）

课题 1.壶是怎样传热的（2）研究不同材料的导热性能 教学目标 教学目标： . 科学知识： 能根据材料的导热性能，将材料分为热的良导体和热的不良导体。 . 科学探究： 能对要探究的问题提出假设、制订简单计划，通过对比实验研究不同材料的导热性能，并能对 生活中的一些应用进行解释。 . 科学态度： 对生活中的热现象有探究兴趣。愿意倾听、分享他人信息，乐表达、并能按照要求进行探究。 . 科学、技术、社会与环境： 了解到材料的导热性能，能够帮我们解决生活中的问题。 教学重点： 认识到不同材料热传导性能不同。根据导热性能，将材料分为热的良导体和热的不良导体。 教学难点： 学生能针对要探究的问题提出假设、制订简单的探究计划，研究比较不同材料的导热性能。 过程 时间 教学环节 主要师生活动 1 ’ 导入新课 交流： 同学们，大家好！很高兴能和大家一起走进科学课堂，研究有意思的科 学问题。今天我们继续对热进行研究。 1 ’ 聚焦问题 提问： 谈话：上节课我们已经研究过金属的热传导了，同学们也有了一定的生 活经验。 日常生活中常见各种材料的导热性能是一样的吗？能不能举例来说 一说？ 15 ’ 实践活动 1.引导学生设计比较不同材料导热性能的实验 2.比较不同材料导热性能的实验 （用手感知、比较不同条状材料的导热性能） 3.比较多种片状材料的导热性能 （1）引导学生继续完成多种片状材料的导热性能实验。 （2）安全教育： 同学们说的很清楚，就按同学们的方案进行对比实验。实 验过程中注意安全。 （3）用温度传感器测量材料的温度变化 4.根据实验现象研讨并得出结论 教师小结：我们可以根据材料的导热性能将它们分为两类。像铁棒、铜 丝等容易传导热，是热的良导体；像木棒、塑料棒等不容易传导热，是热的 不良导体。金属材料基本上都是热的良导体，非金属材料很多是热的不良导 体。 5.学生练习： 3 ’ 拓展应用 1.谈话： 观察做饭的锅，烧水的水壶，它们大多是用金属材料制作的，这样做有 什么好处？ 2.小结： 生活中有很多地方，都存在热传导现象。了解了热传导现象，能够区分 热的良导体，和热的不良导体，有助于我们科学的生活，下节课我们将研究 热在水中是怎样传递的。