9《猎人海力布》教案

《猎人海力布》教学设计 【教学目标】 1.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。 2.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分，并能展开合理想象，学习创造性地复述故事。 3.抓住文中描写人物言行的词句，体会海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，激发阅读民间故事的兴趣。 【教学重点】 能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。【教学难点】 1.展开合理想象，学习创造性地复述故事。 2.感受海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，激发阅读民间故事的兴趣。 【教学过程】 创设情境：走进民间故事剧场，争做民间故事传讲人。 上课之前我们来玩一个游戏：看图猜故事。（请看大屏幕）上课，同学们好。同学们的积累真丰富，这些民间故事，都是口耳相传的经典，也是老百姓智慧的结晶。这节课，我们来继续走进《猎人海力布》这个民间故事，争做民间故事传讲人。 板书课题 活动1：提炼标题，梳理情节上节课，我们通过小标题的形式，把故事梳理出来了，你们能尝试再来说一说吗？ （你举手举得最快，请你来） 救白蛇得宝石，救乡亲变石头能尝试用两三句话把小标题串联起来，再来说一说故事内容吗？（请你来）学生自由练习———指名讲述。 （你的表达很清晰） 点拨：这样简单地讲故事让我们大致了解了故事梗概，如果我们要把这个民间故事传下去，还需要怎么讲 （增加一些细节，增加一些语言等) 小结：因此讲故事要根据情况时而变短，时而变长;民间故事能一代又一代地流传下来，一定是因为它有打动人心的情节;把情节创造性地复述出来，是我们这节课要完成的一个任务。 活动2：朗读对话，复述故事 出示学习要求:默读课文，找到最能打动你的一处地方，画一画，读一读。 （你想分享，请你来） 通过交流，聚焦情节“劝乡亲”。 1.发现“急劝”聚焦课文第8自然段，画出描写海力布语言、动作、神态等句子。 2.品读“急劝” (1）发现海力布“急忙跑”“焦急地催促”“急得掉下了眼泪”的三次“急劝”的心理变化过程。 (2）讨论交流：根据海力布心理变化的过程，体会不同程度的“急”。 (3）开展多种形式的朗读活动，体会海力布的心情。 （你的目光炯炯有神，请你来） 3.品读“镇定”体会海力布的内心挣扎，聚焦“镇定”，感悟品质。“牺牲”在文中指海力布为了拯救乡亲们而舍弃了自己的生命。（从这里可以看出海力布舍己为人的品质） 此时的海力布在你们心中又是怎样的形象呢？ 4.丰富“急劝”，复述故事 （1）复述故事情节。 （2）展开想象，把故事讲生动。怎样才能把故事讲生动呢？学生畅所欲言。 小结：像大家说的这样讲清内容，注意口吻，合理想象，给故事“添油加醋”，让故事更加生动吸引人，能够口耳相传下去的方法，就叫创造性复述故事。 （3）借助评价表点评创造性复述故事。 活动3：一个故事，多种传讲 1.招聘启事民间故事剧场，要招募一批民间故事传讲人。需要传讲人以海力布的口吻，讲述海力布劝说乡亲们搬家的故事片段。你觉得应该注意什么呢？ （你的坐姿最端正，请你来说） （1）要注意讲清楚劝说搬家的具体内容。（你有补充） （2）要注意讲述口吻，“海力布”改成“我”，第二个“他”改成“我”，删除第一个“他”。 （3）进行合理想象，想象任务当时的语言、神态、动作、心理活动。 2.小组合作，试讲故事有讨论就会有智慧的火花，我们一起来交流一下，你的眼神真自信，请你来。 3.传讲故事(1）传讲人现场传讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。（你的评价很全面） (2）交流评价。借助评价表，边听边评选，选出“最佳传讲人”。 活动4：巩固拓展刚才我们通过创造性复述故事，讲清楚了海力布劝说乡亲们搬家这部分内容。他那种热心助人，舍己为人的精神令人动容，此时此刻你 ... ...