第一单元2.《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》联读教案2023-2024学年统编版高中语文必修上册

力拔山兮气盖世 ———《立在地球边上放号》、《峨日朵雪峰之侧》联读 一、教学目标 1.语言建构与运用：朗读诗歌，了解新诗的文体特点 2.思维发展与提升：发挥想象，把握诗歌意象内涵，体会诗歌意境 3.审美鉴赏与创造：对比阅读，理解两首诗歌赞扬的“力”之不同 4.文化传承与发展：感悟诗人情思，理解诗歌情感 二、教学重难点 1.重点：发挥想象，把握诗歌意象内涵，体会诗歌意境 2.难点：对比阅读，理解两首诗颂扬的力之不同 三、教学安排 1课时 四、教学过程 （一）导入 上节课，我们跟随词人毛泽东，立足橘子洲头，直面湘江流水，观赏了一幅壮丽的湘江秋景图，感受了一腔赤诚豪情。今天，我们将跟随两位诗人的笔触，去往更特别的地方，领略更不同的风景，感受更加独特的情感。接下来，让我们走进今天的课堂—《力拔山兮气盖世———<立在地球边上放号>、<峨日朵雪峰之侧>》 （二）教学过程 1.预习检测： a.这两首诗歌的体裁？ 师：新诗： 指五四运动前后产生的、有别于古典、以白话作为基 本语言手段的诗歌体裁。 特点： ①形式自由，打破了旧体诗的格律束缚 ②内容上主要是反映新生活，表现新思想 ③意涵丰富，意象经营重于修辞运用 ④情感表达更为直接、强烈 b.《立在地球边上放号》的“号”应该怎么读？ 师：号 hào 号召；号令 立在地球边上发号施令（严肃刻板） háo 大声呼叫 立在地球边上激情呐喊（自由纵情） c.《峨日朵雪峰之侧》的“峨日朵”是什么意思？ 师：“峨日朵雪峰”是青海海北藏族自治州内，是祁连山脉的一座无名山，靠近祁连县峨堡镇，山顶终年积雪。“峨日朵”当地的人对峨堡的口语化表达。作者借“峨日朵”来称呼峨堡镇附近的这座山峰。 2.初读，解题 a.齐读两首诗歌，联系诗歌内容，思考，题目省略了什么信息？ 师：谁在地球边上放号？谁在雪峰之侧？隐藏了“我”。 （我是作者吗？）不是，“我”是抒情主人公，是融汇着作家的经历、思想、情趣、理想等 个性特征与美学思想的主人公形象。 “我”立在地球边上放号，“我”处于峨日朵雪峰之侧。 b. 汉语大词典中对“边”解释是“物体的四侧、边缘”，对“侧”的解释是“旁边”，都有“旁边、边缘”的意思，它们的表达效果是否一致？ 师：《立在地球边上放号》：“我”立在地球边上，能与地球并列而立意味着我和地球的位置关系是分开的，并且“我”和地球的地位是平等的。“我”是一个巨人，和大自然有着同样伟岸的精神，和宇宙星球有平等的视角，突出了“我”的高大。 《峨日朵雪峰之侧》：“我”处于峨日朵雪峰之侧，是峨日朵雪峰的征服者。雪峰跟“我”的地位并不平等，且雪峰之侧是“我”仅能征服的地方，雪峰远比“我”强大，突出雪峰的难以攀登。 3.再读，知意 a.立足不同，所视亦不同。两首诗的抒情主人公，一个立足地球边上，一个立足雪峰之侧，分别看到了什么？有什么特点？（小组合作） 师：《立在地球边上放号》 白云：“无数”写出云之多，“怒涌”写出了云的翻涌不断，赋予白云排山倒海的力量感。 北冰洋：好一幅壮丽的北冰洋的晴景哟———壮丽 太平洋：“无限”写出了太平洋的广阔无边，用拟人的手法写出了太平洋的巨大力量。 洪涛：“滚滚”写出了浪涛的源源不断与声势宏大。 宏伟壮丽，气势磅礴———自然之力 《峨日朵雪峰之侧》 太阳：彷徨许久———�朝向”二字告诉我们，太阳的位置在峨日朵雪峰峰巅之下，“彷徨许久”无法到达，写出了峨日朵雪峰之高。 山海：引力无穷———�山海”证明山多，“跃入”山海又告诉我们，群山是低于“我”所处的位置的，写出了峨日朵雪峰之高。 石砾：不时滑坡———写出了山之险 深渊：棕色———�棕色”是土地的颜色，意味着峨日朵雪峰的植被稀少，且“我”所处地位置十分陡峭。 岩壁：锈蚀的——— ... ...