青岛版一年级上册数学(教案)-七 小小运动会——《9加几》

七 小小运动会———《9加几》 教材分析： 《9加几》是青岛版(五四学制)一年级上册第七单元20以内进位加法的起始课，它是在学生学习了10以内的加减法、20以内数的认识、20以内的不进位加减法的基础上进行教学的。它既是本单元学习8加几、7加几的基础，也是学习多位数计算及其他数学知识必须具备的基础。由此可见，本节课在整个小学学习阶段中占有非常重要的地位。让学生体会“凑十法”的计算过程、方法和理解算理是本课的教学重点，其中理解算理也是教学难点。二.学生分析： 一年级小学生刚刚入学不久，或多或少的积累了一些加减法的计算经验，但是这并不意味着孩子已经真正学会了，这些经验多是来自于“背诵”式的反复演练。他们缺少的是算法（怎样算）和算理（为什么这样算）的掌握和理解。所以，本课中应该结合学生好动、爱表现的年龄特点，以动手操作、合作探究、形象思维为主的思维特点来设计教学活动，让学生体验9加几的计算过程、方法，理解算理。 三．教学目标： 1、知识与技能：结合具体情景，引导学生尝试自主探索9加几的计算方法。在交流计算方法的过程中了解算法多样化。初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。通过比较知道凑十法计算比较简便，学会用凑十法计算9加几的进位加法，并能正确计算9加几。2、过程与方法：使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。在探索9加几的过程中初步渗透把9加几转化为10加几的转化思想。 3、情感态度与价值观：使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。 四．教学重难点 教学重点：正确计算9加几。 教学难点：理解9加几的算理。 教学过程： 复习铺垫： 教师出示口算卡片，以开火车的形式学生口算教 师：同学们口算的真是又对又快，老师把这些算式写在了大屏幕上，请同学们看大屏幕，课件演示口算题。 10＋1= 10＋2= 10＋3=10＋4= 10＋5= 10＋6=10＋7= 10＋8= 10＋9= 观察算式有什么特点？了解学生掌握情况，激发学生参与积极性，为凑十法作好铺垫。 情景导入 提出问题 出示主题图，引导学生有顺序的观察，找出图上的数学信息。1、从图中，你知道了哪些数学作息？2、相互说一说，教师巡视，再全班交流。3、学生可能的回答：有一位老师；左边有6名学生，右边有9名学生有6名学生投沙包，有9名学生赛跑；女运动员有7名，男运动员有9名4、教师随学生的回答有选择性的依次用字条贴出数学信息投沙包的有6人，赛跑的9人， 女运动员有7名，男运动员有9名，5、根据这些信息，你能提出什么问题？6、学生可能的回答：左边和右边一共有多少学生？一共有多少名运动员？ 一共有多少名志愿者？7、教师随学生的回答依次用字条贴出问题 一共有多少名运动员？ 一共有多少名志愿者？ 解决问题 探究新知 探索9加几的计算方法 （1）教师：读应用题，怎样列式？指名回答，教师板书：9＋6＝6+9= 9+7= 7+9=教师：为什么要用加法列式？你会计算吗？下面我们以9加6为例来进行研究。 （2）自主尝试探索计算方法学生动手操作，用小棒摆一摆，教师巡视 （3）小组交流教师：你是怎样摆的？组内说一说。 （4）汇报交流，分享计算方法？可能的计算方法有：从1开始一个一个的数；从9开始接着数；凑十法；把9看成10教师板书：（1）接着数，（2）凑十法，（3）把9看成10（5）概括总结三种计算方法利用PPT演示9加6的三种计算方法的交互性学件，让学生了解不同的计算方法（6） 比较三种计算方法：明确凑十法是非常有效的解决问题的方法2、进一步理解凑十法（1）教师：9＋7你会计算吗？用凑十的方法计算（2）利用多媒体课件演示凑十的过程，再一次体会凑十法的简便 ... ...