七 小小运动会———《20以内退位减法———十几减9》 【教材分析】 本节课的教学内容是在学生学习了20以内的进位加法的基础上进行的，是退位减法的起始课。它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。教材通过创设“足球射门大赛”的情境，借助“有 几个没进”等问题，引出学生对“十几减9”口算方法的探索。 【学情分析】 学生已经能熟练计算9加几的进位加法，而且一年级小学生以具体形象思维为特点，注意力集中时间短，爱说爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导 学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学习效率。 【教学目标】 让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。 让学生通过独立思考、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。 培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。 【教学重点】 掌握十几减9退位减法的口算方法，进一步理解减法的意义。 【教学难点】 探索十几减9退位减法的算理和算法。 【教学过程】 创设情境，提出问题 考考你： 9+8= 9+7= 9+（）=12 （）+9=15 9+（）=18 2.观察情境图，整理数学信息。 谈话引导学生根据图片找到数学信息，并引导学生对信息进行分类整理。 3.根据数学信息提出问题。问题一：有几个球没踢进？问题二：有几人没踢？ 【设计意图：情境图中的信息比较零碎，本环节通过引导学生有序观察、收集信息、提出问题，初步培养学生对问题梳理的能力，为后面分析问题做好铺垫。】 算法交流、分析比较 解决问题： “有几个球没踢进”1.交流探讨，体会减法的含义。 师：有几个球没进？谁能把已知信息和问题完整地读一遍。怎样列算式？为什么用减法？ 2.动手操作、合作探究师：15-9到底等于多少呢？好多同学已经知道得数了，到底大家想得对不对呢，小朋友可以拿出小棒来摆一摆，看看15-9到底可以怎样减？比一比谁想到的方法最多。学生自主操作、探索算法。 3.集体交流，共同探讨。小组交流：有想法的小朋友可以和同桌先交流一下自己的方法。全班交流：谁愿意来交流一下你的想法？（根据学生交流适时板书）预设：方法一：倒着数。方法二：想加法算减法。方法三：连减法 15-5=10,10-4=6质疑：为什么要把9分成5和4？那你为什么要先减5呢？方法四：破十法 10-9=1,1+5=6质疑：剩下的这个1怎么办？方法五：推算法 15-10=5,5+1=6 质疑：为什么又要加1呢？4.算法优化,比较提升。微课引导学生回顾所有的方法，说一说你最喜欢哪一种？比较一下连减法和破十法，你有没有什么发现？师：都把一个数分了，都有一个10。为什么都要找10呢？引导学生发现转化的好处。 【设计意图：学生通过学具操作、过程归纳，教师辅以算式的演示，逐一将思考过程表征出来，体会算法多样化的同时，学生主动实现对算理的理解。在观察方法的异同点时，旨在引导学生初步体会转化的数学方法。】 解决“还有几人没踢？” 师：下面请大家用自己喜欢的方法解决第二个问题：还有几人没踢？学生独立思考，说给同桌听一听。师：你是怎么算的？你用了哪种方法？学生交流并完成板书。师：观察一下这节课解决的两个问题的算式，有什么共同的地方？补充课题：十几减9 联系实际，巩固提升。 观察、发现（11-9,12-9......18-9）。 师：仔细观察这些算式，你有什么发现？教师引导学生发现： 竖着看，减数不变。被减数一个比一个大一，差一个比一个大一。（2）横着看，被减数的个数比差少１，差比被减数的个位多１。【设计意图：通过两个层次的练习，进一步巩固十几减9的计算方法。在归纳总结所有算式规律的同时， ... ...
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