七 小小运动会———《20以内的进位加法回顾整理》 【教学目标】 通过口算抢答，交流口算方法，能有条理的表达口算过程，通过多种形式的口算练习， 能正确、熟练地口算，提高运算能力。 通过算一算、排一排、摆一摆的活动，动脑想、动口说算式排列的特点，经历观察、分析、讨论、交流的体验，提升观察力、思维的灵活性和敏捷性，初步感受整理归纳的过程，慢慢养成回顾反思的好习惯。 通过自主探究、全班展示交流，同桌合作说一说等活动，提高合作意识，观察整齐有序的表格，感受数学的美，感受数学学习的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。 【教学重点】 对所学知识进行复习和巩固，形成知识网络。 【教学难点】 自主探索加法表的排列规律。 [教学过程] 口算抢答，回顾旧知。 师：这节课我们先从这里开始--20以内的进位加法，会算吗？试一试，口算抢答：想到得数站起来就说，比比谁的反应又快又准。 8+7 9+85+9 9+36+5同学们逐一抢答。 师：抢答结束了，该我们安安静静地思考。刚才同学们算得又快又准，有什么秘诀？预设：凑十法师：谁能以8+7为例来说一说凑十法的口算过程。一位学生边说，边用演示。 师：为什么要凑十呢？预设1：好算预设2：凑成十加几就算得快。 小结：我们把不会的8+7转化成会算的十加几，算的特别快，真了不起。我们同学在口算时，不仅掌握了方法，还会灵活地运用，为你们点赞。 【设计意图】用灵活有趣的口算抢答引入这节课的学习，复习20以内的进位加法的口算，激发学生的学习兴趣，凸显了算理和算法的回顾。 回顾整理，构建网络 观察发现、合作探究。 师：20以内的进位加法算式只有这么多吗？谁来补充？ 学生补充。 师：我们用热烈的掌声把它们都请出来吧。看到这么多的算式，你有什么感觉？ 我们帮它们排排队吧。师:先看第一组算式，静静地想一想该怎么排呢？（学生起来交流） 师：这组算式有什么特点？预设1：全都是9+几的算式。 预设2：后面的数是从小到大的顺序排列的。预设3：得数也是按照顺序排列的。 小结：研究一组算式的特点可以从观察加数和得数两个方面来研究。 师：那我们把这一排算式，送到小座位上坐好。其他的小算式也着急了，你们愿意帮助他们吗？下面进行小组合作，小组合理分工，把剩下的小算式整齐的排列到表格里，比比哪个小组合作的快。排好的小组可以说一说你们是怎样排列的，口头算一算每个算式的得数。学生小组合作。全班交流。 师：这么短的时间，就把这么凌乱的算式整理的这么整齐，你们真是会合作，会思考的孩子们，老师挑选了两种排法，我们一起来欣赏一下。这两种排法的小组，分别下来交流。预设1：根据算式是9加几、8加几、7加几......的整理。 预设2：按得数一样的进行整理。师：这两种排法，有什么相同的地方？竖着观察都是9加几、8加几、7加几......，这里面还有什么秘密，我们继续深入的研究。先按照第一种排法排列，还剩下几个算式，还没有找到你自己的座位，谁来帮帮它们？追问：你是怎么想到下一个排4+几，3+几，2+几？ 师小结：在我们的共同努力下，一副整齐有序的表格形成了，也就是20以内的进位加法表，这也是我们这节课研究的20以内的进位加法回顾整理。 发现规律，方法指导 师：先竖着看，你能发现什么？预设1：第一竖排是9加几、8加几、7加几......的整理。预设2：第二个加数都是按照从小到大的顺序排列的预设3：得数也是按照从小到大的顺序排列的。引导学生完整有条理的表达。师：除了竖着看，还可以怎么看？ 横看，斜看，各自都有什么特点？预设1：每一横排的得数都相等。预设2：每一横排的第一个加数都是按照从大到小的顺序排列的，第二个加数都是按照从小到大的顺序排列的。预设3：斜看都是几+9，几+8，几+7 ......的整理预设4：斜着看第一个加数也 ... ...
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