六 采访果蔬会———《两位数除以一位数的笔算（一）》 教材分析： 本节课的教学是在学习了表内乘、除法和口算整十数除以一位数、估算两位数除以一位数的基础上进行的，它是学习三位数除以一位数以及多位数除法的基础，是本单元教学的重、难点。因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握两位数除以一位数的计算方法。 二．教学目标 1、结合具体情境，进一步理解除法的意义，探索并掌握笔算两位数除以一位数的方法。 2、经历探索两位数除以一位数的计算笔算过程。 3、能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活得联系，体验学数学、用数学的乐趣。 三．教学重难点 教学重点 掌握两位数除以一位数除法的笔算方法。 教学难点 引导学生探究出两位数除以一位数除法的计算方法。 四．教学过程 师：上节课我们学习了整十数除以一位数的口算，比一比，谁口算的又对又快。 （1）看算式说得数。 90÷3= 160÷8= 240÷6= 240÷2= 400÷5= 120÷3= 看算式写得数。 140÷7= 60÷6= 50÷5= 80÷4= 210÷6= 320÷8= 竖式计算 21÷3= 72÷48= 集体交流时重点强调竖式的格式。 【设计意图：从学生已有的知识和经验入手，通过复习表内除法的竖式计算，集体交流竖式的写法，唤起学习记忆，激发学生参与学习的热情，为学生学习新知做准备。】 创设情境，提出问题 师：上节课，我们走进风筝加工厂，共同解决了师傅们能否完成任务的问题，今天让我们再次走进风筝加工厂看一看。你发现了什么数学信息，并想提出什么数学问题？ 预设学生提供的信息： 生1：3小时做了63只燕子风筝。 生2：一组3小时做了63只燕子风筝。提出的问题：一组平均每小时做了多少只？ 合作探究，解决问题 引导学生列出算式，猜测结果。师：求平均每小时做多少只风筝，怎样列式？ 引导生列式并板书： 63÷3= 师：为什么用除法？ 学生分析题意：求平均每小时做多少只，也就是求把64平均分成3份，每份是多少。学生用多种方法猜想 师：63÷3等于多少呢？同学们请思考一下再回答 师：想一想， 64÷2等于多少呢？ 一部分学生会回答出：21 师接生答及时问：你是怎么想的呢？ 生可能会想到:（会出现各种各样的回答，有道理的给予鼓励认可，不对的给学生讲明白错误原因。）（1）根据估算： 63÷3≈20，63÷3的结果大于20 （2）想乘法算除法口算出的：因为21×3=63，所以 63÷3=21（3）因为60÷3=203÷3=1，所以 20+1=21师：63÷3=21，到底对不对呢？我们来验证一下。能拿63只风筝来分一分吗？不方便，我们借助小棒来摆一摆、分一分。 摆小棒，理解算理。（1）学生动手操作验证想一想：先分什么，再分什么？结果是多少？师：请同学们借助我们手中的小棒，分一分、摆一摆，看结果究竟是多少？自己动手操作。 （2）小组交流。在小组内按照1—4号的顺序，说一说你是怎样分的？（3）小组汇报。找一组同学展示分的过程。学生汇报完后媒体展示分的过程。3．用竖式计算师：闭上眼睛想一想，刚才我们是怎样分小棒的？先分的什么？再分的什么？师：结合分小棒的过程，怎样用算式来表示63÷3呢？学生在练习本上写，写完后汇报。预设可能出现以下情况：口算：60÷3=20 3÷3=1 20+1=21竖式：教师结合分小棒的课件边板书边梳理用竖式计算的过程： 师：我们先分的6个十那么先算被除数的哪一位？商是几？ 生：先算被除数十位上的6，用6除以3，商是2。 师：商2写在哪里？ 生：对齐被除数的十位在商的位置上写2。 师：2为什么写在商的十位上？ 生：商2之所以要写在商的十位上，是因为它表示的是把6个十平均分成3份的结果，也就是表示2个十。 师：你说得非常的好，下面又该怎能样计算呢？ 生：下面算3乘以3得1，6减6得0，因为还要除个位上的数，这里不写0。 师：接下来我们分3个 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
