浙教版（2023）五上 第11课《问题的抽象》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 《问题的抽象》教学设计 一、教学内容分析 《问题的抽象》是五年级上册第11课。抽象作为计算思维的要素之一，是解决问题的思维基础。抽象是人们从丰富的真实事物或感性材料中，抽取某种角度看待本质属性，舍弃非本质属性的过程，用以反应事物的本质或规律，形成概念、判断、推理等，是建立模型的先决条件。抽象的关键是抽取某种角度看待事物的本质属性，可以从目标事物与众不同的特征或事物的共同特征入手。本课关于用算法解决问题过程中涉及的抽象，主要为实景地图的抽象(将复杂问题简化表达)、规则抽象(得到算法可以控制执行的规则)、数据的抽象(从真实世界中提取、确定算法处理的数据)。因此，本课安排了认识抽象、用算法解决问题过程中的抽象方法两个部分学习内容。 本课以生活中的抽象案例———交通线路图展开讨论，旨在让学生体会抽象的作用，激发学生对抽象知识与方法的求知欲。 二、学习对象分析 本课的授课对象为五年级学生，学生已经学习了算法与算法的描述及算法的控制结构。在上一课中，学生已经对问题进行了界定和分解，分析出求解最短路径的三个子问题。本课是学生首次接触抽象，为了指向发展学生规则抽象与数据的抽象的能力，减少不必要的干扰，在练习安排上，建议教师选择与教材难度相当的案例，问题情境设置简单一些，降低逻辑思维的难度，提高学生分析问题的兴趣。 三、教学目标 教学目标 核心素养指向 1.通过实景地图的抽象，掌握抽象的关键。2.通过交流分析，掌握数据抽象与规则抽象，并理解问题的抽象的意义。3.通过案例的拓展，掌握数据抽象与规则抽象的迁移与应用。 【计算思维】 抽象作为计算思维的要素之一，是解决问题的思维基础。通过对地图的抽象、规则抽象、数据抽象，形成对抽象的认知，在实践中初步体会用算法解决问题时的抽象方法，为建立模型及设计算法奠定思维基础。 【信息意识】 能找出地图中的关键信息，去除不必要的信息。能够理解抽象出来的数据和规则，对应着不同的信息。【信息社会责任】 对于使用信息科技解决问题具备积极的学习态度。 四、教学重难点 教学重点：认识抽象，初步了解实景地图的抽象、规则抽象、数据抽象的方法。 教学难点：根据需要确定抽象的关键要素。 本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，本课主要采用任务驱动教学法，辅以案例分析法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。 五、课前准备 学习环境：计算机教室 学习资源：学习单、抽象地图 六、设计思路 本节课导入通过感受科技的优势，引出其背后的原因是计算机处理问题，提出本节课的内容是从计算机视角来解决问题；接着提出本节课的驱动性问题：帮助亚运村送货机器人规划最短路径。 通过上节课内容的学习，将问题分解为三个子问题。通过活动一在地图中找出所有可能路线，逐步简化地图，在潜移默化中学会地图的抽象。 通过师生交流讨论，引导学生认知数据抽象与规则抽象，认知问题的抽象。 通过思考为什么要抽象，感受到抽象思维可以帮助人们高效地解决问题。感受到问题的抽象对于计算机解决问题最大的意义在于可以用一个规则解决同一类的问题。 通过路线改变规则不变以及路线不变规则改变的两个案例，让学生应用抽象，学会迁移。 七、教学流程 （一）导入 教学内容与活动 设计意图 谈话导入，引出问题（1）亚运会引出智能化科技应用（2）智能化科技应用，引出科技的优势。【自动化、高效】（3）亚运村智能送货机器人引出问题：寻找最短路径2. 旧知回顾，分解问题提问：最短路径问题可以如何分解？【三个子问题】①找出所有可能路线②计算每条路线总距离③比较每条路线长短 通过感受科技的优势，引出其背后的原 ... ...