第11课 社会历史的主体 教学设计 授课时间： 授课教师： 授课对象：二年级学生 授课课时：三课时 一、教材分析 本课地位： 第11课“社会历史的主体”是第四单元第二课内容。主要介绍唯物史观中关于人民群众是实践的主体、是历史的创造者的观点。本课在第四单元中起着承上启下的作用，既是对第10课社会历史的本质和发展内容的深化，也为第12课实现人生价值的教学内容提供哲学依据。 本课内容： 第11课“社会历史的主体”包括两框4目内容。第一框“人民创造历史”从理论层面阐述唯物史观关于人民创造历史的基本内容。第二框“自觉站在最广大人民的立场上”引导学生理解坚持以人民为中心的重要性，需要把人民放在心中最高位置，服务人民，奉献祖国。第一框是本课的理论依据，重在理解。第二框是本课的落脚点，重在情感认同，增强意识，注重践行。 二、学生分析 本课的部分内容在《历史》《中国特色社会主义》等课程中已初步学习，但学生对其中的哲学理论依据还缺乏了解和认识，课前教师需通过提问调查等方式，了解学生掌握程度。同时，由于社会上仍存在“个人英雄主义的”的干扰，以及“躺平”、“摆烂”等思想的影响，中职学生容易产生消极、悲观的处事态度，在教学实施过程中，教师一方面可充分发挥学生主体作用，调动学生学习热情，引导其进行知识间的联系与迁移。另一方面应选取典型案例，引导学生树立正确榜样，自觉投入服务人民的伟大实践中。 三、教学目标 本课主要依据《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》基础模块“哲学与人生”4.1的内容要求及教学提示编写。 1. 知识目标： 了解人民群众的内涵、人民群众是历史的创造者；理解杰出人物在社会历史发展中的作用；把握中国共产党的性质和宗旨，党的群众路线，理解新时代中国共产党的历史使命； 2.能力目标： 理解人民群众在社会历史发展中的作用，自觉树立为人民服务的崇高理想，选择正确人生道路，积极投身服务人民的伟大实践，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人； 3.情感态度价值观目标： 感受人民群众的伟大力量，认同党的群众观点和群众路线；增强对人民的深厚感情，从内心深处真正热爱人民，热爱祖国； 四、教学重、难点 重点： 人民群众是历史的创造者； 难点： 新时代青年服务人民奉献祖国的重要意义和实现途径； 五、教法学法 教法：讲授法、案例教学法、事例列举法等； 学法：学生在教师的引导下积极思考自主探究和小组合作探究结合； 六、教学工具 多媒体教学 七、教学课时 3课时 八、教学过程 1、导入 展示课件：这三句话中都提到了“人民群众”，什么是“人民群众”？怎样看待他们在历史发展中的地位和作用？坚持以人民为中心，我们青少年应该如何服务人民、奉献祖国？让我们一起进入第11课的学习。 2、新课讲授 （一）人民创造历史 ①人民群众是历史的创造者 ●播放视频：《中国共产党人精神谱系———沂蒙精神》 结合课本p90页“阅读与思考”，谈一谈沂蒙精神和沂蒙红嫂的故事说明了什么？ 学生思考后回答； 教师点评后总结：沂蒙精神基本内涵为“党群同心、军民情深、水乳交融、生死与共”。沂蒙红嫂的事迹是革命战争年代众多感人事迹中的代表，体现了广大人民群众信任党、铁心跟党走的坚定决心和军民水乳交融、生死与共的深厚感情。沂蒙红嫂的感人事迹彰显了人民群众为革命事业作出的巨大贡献，说明了人民群众是社会历史变革的主力军。 ●展示课件：“人民群众的内涵” 在人类历史进程中，人民群众的活动构成整个社会生活的基础。从量的规定性上看，人民群众是社会成员中的绝大多数。在任何时候，劳动群众都是人民群众的主要成员。从质的规定性上看，人民群众是推动历史前进的社会力量。 ●展示课件：“人民群众的范围” 在不同历史时期，人民 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
