5.4 设计的工程表达——三视图及绘制 教学设计-2023-2024学年高中通用技术地质版（2019）必修《技术与设计1》

5.4 设计的工程表达———三视图及绘制 一、教学目标 1、了解三视图的形成原理。 2、能用手工绘图工具和简易绘图软件绘制简单的三视图。 3、能用恰当的技术语言与他人交流技术思想与成果，培养图样表达素养，体会技术创新的愉悦情感。 二、教学重点、难点 重点：知道三视图的形成原理和绘制方法及过程。 难点：会画简单的物体的三视图图样。 三、教学准备 1、全班 6人一组，小组讨论绘制三视图。 2、准备 6个模型，小组内进行讨论绘制。 3、准备三投影面体系模型，用以加深学生对三视图形成机制的理解。 四、教学方法案例分析、分析讨论、小组练习。 五、教学过程 教师活动 学生活动 教学意图 导入 1、播放视频：关于手影游戏的视频 2、展示皮影戏的图片 观看视频及图片，思考是如何形成的 学生形成对投影的初步印象。 新课教授 活动1：思考刚才看到的是物体在灯光的照射下形成的投影，投影是一个二维的平面物体。我们反过来考虑，影子的形象能否反映真实物体的特性？ 1、皮影戏的影子能够反应原物体的形状，因为原物体就是近似平面的。 2、手影游戏只能反映某一个角度下的人手的形象，不是全面的。 学生思考，对于一个立体的物体而言，如何用平面图反映他特性。深入思考：既然一个角度不能反映物体全貌，那就再加一个角度。 活动2：配合几何体 展示一个立方体： 1、让学生从正前方观察，看到的是一个正方形，让学生猜它的立体形状； 2、从右侧观察，看到的是一个正方形，猜想它的立体形状； 3、从上方观察，看到的是一个正方形，猜想它的立体形状。 1、只能看到一个面是正方体，他的立体形状有很多种情况，长方体，椎体，台体等； 2、增加一个视角，他的情况就会少了一些，长方体或者是正方体； 3、再次增加一个视角，基本上就可以确定物体的立体形状了，就是一个立方体 从侧面让学生感受到，对于一个空间物体来说，三个视角就可以确定它的形状，反映该物体的特性。一次引入三视图的相关知识。 三投影面体系 刚才我们看了一个正方体，在不知道它的空间形状的情况下，从三个角度观察它，可以得到他的空间形状，这就是三视图的三个视角。三投影面体系是由三个平面两两互相垂直形成的空间体系（配合 PPT理解），正立投影面（简称正面）用 V（Vertical）表示，水平投影面（简称水平面）用 H（Horizontal）表示，侧立投影面（简称侧面）用W（wide）表示。 学生聆听 学生了解到三投影面体系是为了承接物体三个视图的平台， 投影 投影指的是用一组光线将物体的形状投射到一个平面上去，称为“投影”。在该平面上得到的图像，也称为“投影”。（配合 PPT理解正投影的概念） 知道投影的由来以及三视图采用的是正投影，对于学生后续画三视图有一定帮助。 活动3：三视图的形成 当把一个物体放到三投影面体系中的时候，会在三个面上形成各自的投影。在正立投影面上形成的是主视图，我们把这个角度叫做主视方向；同理，在侧立投影面形成的投影叫做左视图，在水平投影面形成的视图叫做俯视图。 观察物体在三个投影面上形成的图形，分别反映了物体的那些方面。 知道三视图其实是一个物体在三个不同角度投影下形成的三个影子，能够将三维物体反映在二维平面上。 活动4：三视图的展开 将投影的三投影面体系中水平投影面与其他两个免得交线剪开并展开至同一个水平面上，这样就得到了一个三视图。在三视图中，主视图位于左上角，左视图位于右上角，俯视图位于左下角，右下角是空白的。 明白三视图是如何有伞投影面体系得到的，明白他们的位置关系是如何确定的。 然后给学生明白三视图之间的位置关系为什么是这样。 活动5：三个视图之间的关系 三个视图都是一个二维图形，所以他们都只有两个方向的长度，请同学们配合物体与三个视图思考，分别是什 ... ...