《天路》教案

《天路》教案 教学目标： 1、认字11个，写字8个，并理解“神鹰、祥云、巨龙、神奇”等词语在文中的意思。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、结合歌词后的文字理解“天路”的设计及建设之难，了解“天路”的含义。体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。 教学重难点： 结合简介理解“天路”的设计及建设之难，了解“天路”的含义。体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。 教学过程： 一、导入： 师：请孩子们看看老师在黑板上写的什么字。 师板书“路” 师：对，是路字，一个再普通不过的字。孩子们，你们都知道什么样的路？ 生：公路、铁路、泥泞的山路、公园的石子路…… 师：孩子们真是见多实广，说了这么多你们知 道的路。今天老师要带你们去认识一条与众不同的路。它犹如一条巨龙，穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨过盐湖沼泽，奔腾在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人们惊叹地称它为：天路。（师指课题，生齐读。） 二、质疑： 看到这个课题，你们有什么疑问吗？ 生：“天路指哪条路？” “这是一条怎样的路？” “为什么称这条路为‘天路’？” 三、初读课文： 师：下面请孩子们翻开书，看看今天我们学习的这首诗歌与我们之前学过的诗歌有什么不同？ 生：多了简介。 师：对，为了帮助我们更好地理解这首诗歌，这也是我们这篇课文要学习的内容。请孩子们自由地读一读整篇课文，要求读准字音，读通句子。 四、解决生字词： 师：刚才孩子们读的时候，老师发现一些词语孩子们还读得不准确，谁愿意当小老师，教大家读一读。 课件出示词语。 五、精读课文： 孩子们字音读得真准确，下面我们将词语放回课 文中去，请孩子们再读读课文，读完之后思考：为什么青藏铁路被称为“天路”？你们从课文中都读明白了什么？ 1、生畅所欲言，并结合课后简介和学生找的关 于青藏高原和青藏铁路的资料，让学生理解青藏高原自然条件的艰苦，海拔之高，给青藏铁路的修筑带来了许多困难。重点体会一个“难”字。 2、过渡：但在如此困难的 条件下，我们的修路队伍敢于挑战困难，创造了一个又一个奇迹，把这几乎不可能的事变成了现实，将铁路嗅到了青藏高原。所以在人们心目中，这是一条怎样的路？ 生：神奇的路。 师板书，生看大屏幕，齐读这句话：“这是一条神奇的天路。” 理解词语“神奇”（神圣奇特） 师：课文中那些句子能体现天路 的神圣奇特？请孩子们再读诗歌，勾画出最能表现天路神奇的句子，并做好旁批。（为什么这些句子能表现出天路的神奇） 3、根据学生的汇报，随机讲解诗歌的各个小节中的句子。 （1）生：我找到了第一小节的“看到神鹰披着那霞光”“像一片祥云飞过蓝天”（学生谈感受，为什么觉得这两句能表现出天路的神奇） 师：你说得真好，能带着这种感受读一读这句话吗？ 师：这崇山峻岭只有神鹰才能飞过，但 青藏铁路修到了这；这天路像祥云飞过了无人区，来到了藏族人民面前，这条路神奇吗？（师一边描述一变播放图片。） 生：神奇。 师指大屏幕：“这是一条———�“神奇的天路” （2）生：我找到了第二小节的“像一条巨龙翻山越岭”。（生谈感受，为什么觉得能表达天路的神奇） 师：请你把你的感受读出来。 师：孩子们点评一下，他读得怎么样。 师：你们能像他这样，读读这个小节吗？ 师：是啊，这条青藏铁路就犹如一条巨 龙，突破重重困难，穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨过盐湖沼泽，来到了青藏高原。（师一边描述一边播放图片）这条路神奇吗？ 生：神奇。 再次返回，读句子：“这是一条神奇的天路。” （3）孩子们，还有那一小节和这个小节相似？（第四小节） 师：你认为这两个相似的小节所表达的藏族人民的心情是一样的吗？ 生：不一样。一个是“盼望”一个是“看那”。 师：你很会读书，体会得很细致。 ... ...