四年级上册语文第六单元 口语交际：安慰 教学设计

小学语文四上口语交际《安慰》教学设计 教材分析 本单元以“成长故事”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。这是本套教材继三年级下册第六单元后，第二次安排与童年生活有关的主题。但本单元的童年是“缤纷的童年”，这和低段“快乐的童年”不同，一系列课文的出现，意在让孩子们明白童年的多样性，童年生活是有笑也有泪的。而本次口语交际的主题“安慰”，就与单元人文主题非常契合。 安慰在人际交往中十分重要，对培养学生社会适应能力有着重要的意义。教材在三年级口语交际中提示学生“多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”，这为本次口语交际中提出的“设身处地想他人的心情”奠定了基础。学生在此基础上能更好体察被安慰人的感受，站在对方的角度进行安慰，取得更好的安慰效果。 学情分析 四年级是学生从个体性向群体性转变的重要时期，这个阶段学生的童年生活，不仅有欢乐，更有挫折和烦恼。大多数学生已有安慰他人的经历，初步知道怎么安慰他人，但还需培养学生有意识地安慰，引导其对自己的安慰行为进行反思，进一步提升他们的交际能力。 教学目标： 1.培养学生在别人遇到不顺心的事情时安慰他人的意识，要学会关心别人。 2.学会倾听并学会说一些安慰别人的话，会选择合适的方式进行安慰。 3.安慰别人时态度要真诚，语气要温和，还可以借助适当的语调、手势等恰当地表达自己的情感；培养学生关心他人的美好品质。 教学重难点 教学重点 能设身处地体会被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。 教学难点 .能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 一、创设情境，引出话题 （一）创设情境 同学们，在老师心中，你们每一天都在书写天真可爱的童话故事，可在周记中我却发现你们的故事中不是只有阳光与彩虹，还有风，还有雨(播放学生烦恼的视频)。我想，此时如果有人能够安慰安慰你们（板书：安慰），你们的心情就会好很多。因此，老师最近就成立了一个解忧社团，专门帮助同学们打开心结，让属于你们的童话故事继续闪烁耀眼的光彩！ （二）招募志愿者 但是，现在老师也遇到了一个问题，就是我一个人管理这个社团有点力不从心，因此我想在咱们班招募一些志愿者，帮助老师完成安慰的工作，不知道你们愿意吗？那现在就让我们走进解忧社团，看看你们能不能解锁到安慰的小妙招，最终获得解忧社团志愿者的标牌。 二、再现情景，探究方法 （一）情景再现，体会心情 1.创设情境：就在不久前，“解忧信箱”收到了一封信，一位叫小峰的同学遇到了烦恼，我们来看看怎么回事吧。（出示一封信，播放语音） 老师：您好！我是四年三班的小峰，昨天在运动会4×100米的接力赛中，我不小心摔倒了，最后我们班在这个项目上没有取得名次。我觉得都怪我，要是我没有摔倒就好了。从昨天到现在我一直特别难受，我也不知道该怎么办了，您能帮帮我吗？ 2.想心情 （1）同学们，请你们想一想（板书：想）此时的小峰心情怎么样？为什么？ （2）是啊，小峰的伤心也好，自责也罢，都是出于他对班级强烈的荣誉感。假如现在你们就是那个一心想要为班级体争夺名次的小峰，你奋力奔跑在操场上，可是由于不小心，你摔倒了，尽管你不顾自己的疼痛继续奔跑，可是你们班在这次比赛中最后还是没有取得名次，你垂头丧气地回到了班级，小峰啊，此时的你多么渴望别人对你说些什么啊？ （3）学生交流，教师相机点评指导。总结：孩子们，当我们把自己想象成小峰时，我们就能设身处地地（板书：设身处地）感受小峰的心情，这样我们就走进了小峰的内心世界，我们也会知道该怎样安慰小峰更合适。 3.学语言 （1）现在老师就是小峰，在你们得知了我的烦恼之后，作为我的好朋友，你会对我说什么呢？（板书：说） （2）学生交流，教师点 ... ...