五年级教学设计 年 级 五年级 学 科 科学 备课时间 12.1 课 题 21、太阳能热水器 主备教师 审核教师 单元主题 《热传递》 单元 解读 “热传递”单元属于物质科学领域的内容。本单元按照从科学认识到科学实践的关系，通过观察、实验、设计等活动，先指导学生建构传导、对流、辐射等科学概念，再认识材料的导热性及影响热传递的主要因素，最后指导学生运用热传递的知识解决保温和散热的问题，解释生活中常见的热传递现象。 课 标 要 求 内容要求：认识太阳是地球上各种能量的最主要来源；了解能源的分类及各类能源的特点。 学业要求：1.能举例说明常见的热传递现象和影响热传递的主要因素，列举它们在生产生活中的应用。 教 材 分 析 《太阳能热水器》属于第五单元第4课，本课是在认识了传导和对流这两种热传递的方式的基础上，进一步认识第三种热传递的方式———辐射。课文按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动1“认识太阳的热是怎样传递的”目的是通过查阅资料等活动，指导学生认识太阳的热是通过辐射从遥远的太空传给地球的。活动2“探究太阳能热水器吸热多少与哪些因素有关”旨在通过实验等活动，指导学生认识太阳能热水器吸热多少与它的颜色、吸热面积、与阳光之间的夹角有关。应用与拓展“寻找辐射热的应用”意在通过观察，引领学生认识辐射热在生活中的应用，体会人们利用辐射热原理生产的科技产品对人们生活带来的影响。通过本课学习培养学生提出问题、作出假设、搜集证据、分析信息、得出结论、沟通交流、反思评价等科学探究能力；激发学生探究太阳能热水器吸热多少与什么因素有关的兴趣；帮助学生树立实事求是、尊重证据，愿意与他人分工合作、沟通交流，综合考虑大家意见形成集体观点的科学态度。 学情 分析 学生在低年级已经认识了太阳能能够发光发热，前两课认识了传导和对流两种热传递的方式，这些为学生进一步认识第三种热传递方式———辐射奠定了基础。 教 学 目 标 科学知识 能说出什么是辐射。 能归纳出太阳能热水器吸热多少与其颜色、吸热面积、与阳光之间的夹角有关。 科学探究 能从阳光下太阳能热水器中的水被晒热的现象中提出探究性问题。 能通过比较热水器的相同点提出有针对性的假设。 能通过查阅资料、实验等方式获得相关信息。 能用科学语言、记录表整理信息，表述结果。 能用比较、整理等方法得出实验结论，并判断结论与假设是否一致。 能对探究活动做出总结性评价。 科学态度 能对太阳能热水器吸热多少与什么因素有关表现出探究兴趣。 能以实验现象为依据作出判断。 能与他人分工、沟通交流，综合考虑大家意见，形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境(STSE) 能说出辐射热在生活中的应用。 能说出人们利用辐射热原理制作的科技产品影响着人们生产和生活的发展。 重难点 分析 重点：认识太阳能热水器吸热多少与什么有关。 难点：能通过比较热水器的相同点提出有针对性的假设。 预 学 任 务 单 任务一、通读本课内容，对本节课的内容有大致了解。 任务二、查阅资料，了解太阳的热是怎样传到地球的？ 教 学 过 程 教学准备： 教师准备 大小相同的长方形黑色纸盒2个、白色纸盒1个、带孔木板1块、电灯泡、灯座、温度计2支、三脚架、课件等。 学生准备 《科学学生活动时候手册》、笔等。 第 一 课 时 (一)创设情境，提出问题 1.引导:我们知道太阳能够发光、发热。太阳发出的热能够使太阳能热水器中的水晒得很热。(出示太阳能热水器图片。) 2.提问:太阳的热是怎样从遥远的太空传给太阳能热水器的 (二)查阅资料，获取事实 1.引导:前面我们已经认识了热可以通过传导和对流的方式传递，如果太阳的热是通过传导和对流的方式传到地球的，那么太阳与地球之间就应该有某种物质存在，事实是怎样的 让我们通 ... ...
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