六年级上册第五单元习作 围绕中心意思写 教学设计

习作《围绕中心意思写》教学设计 【教材分析】 本课例执教的内容《围绕中心意思写——— 交流平台与初试身手》为统编版小学语文教科书六年级上册第五单元的两个教学板块。本单元为习作单元，语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的。”“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。”交流平台，总结围绕中心意思写的具体方法。初试身手，引导学生初步尝试运用方法。交流平台与初试身手联系紧密，从学到用紧扣单元要素，强化“围绕中心意思写”的意识，为学生完成本单元习作提供了一个学习的“支架”，解决习作时“离题”“跑题”的问题。 【教学目标】 1.交流平台：结合课文，交流围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体的方法。 2.初试身手：能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作材料。 【教学重难点】 结合课文，交流围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体的方法；能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作材料。 【教学过程】 一、回顾精读课文、感悟写作方法。 1. 回顾课文《夏天里的成长》，梳理写作方法。 课文围绕中心意思_____，写了_____、_____和_____。 2. 回顾课文《盼》，梳理写作方法。 课文围绕中心意思_____，写了_____、_____和_____。 3. 对比两篇精读课文，初步总结写作方法。 梳理两篇课文写作方法的共同点，指导学生感悟如何“围绕中心意思写”。 设计意图：指导学生回顾学过的课文，感悟写作方法，关注学生已有能力，培养学生自主学习的能力。 二、对照“交流平台”，完善写作方法的总结。 4.阅读“交流平台”，勾画写作方法。 5.将“交流平台”总结的写作方法与自己“感悟”的写作方法进行对照，发现相同之处，写作方法的第一点：可以围绕一个中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写。 6.再通过对照，发现写作方法的第二点：围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。 7.回顾课文《盼》围绕一个意思表达时，是如何将重要部分写得详细、具体，使我们读起来对小女孩“盼穿雨衣”的心情感同身受、印象深刻的。体会写作方法第二则。 设计意图：指导学生将自己感悟的写作方法与“交流平台”总结的方法进行对照，补充完善写作方法的总结。借助交流平台，指导学生在自己已有能力的基础上，完善学习方法的总结，提升学习能力。 二、初试身手、练习选材 8.指导学生完成“初试身手”第一个练习 （1）自己读一读、做一做。 （2）全班一起做判断。 设计意图：在此环节，先由学生基于已掌握的写作方法围绕题目中心意思判断材料是否符合要求。老师再通过“全班一起做判断”，了解学生写作方法的运用情况，有针对性的指导学生根据题目中心意思和材料之间的关系进行判断。通过练习，落实学生能够围绕一个中心意思，学习判断材料是否合适。 （3）为不符合“戏迷爷爷”题目中心意思的材料，找中心意思，并拟合适的题目。 ①每天看书看到很晚。 ②干活时会哼上两句流行歌曲。 ③常给我们讲故事。 （4）如果这三个材料都用上，可以拟定一个什么样的题目呢？ 设计意图：此环节练习分两个层次，第一个层次：分别为三个材料找中心意思并拟题目。第二层次：为三个材料找共同的中心意思，再拟合适的题目。学生根据题目的中心意思基本能够对材料进行准确的判断，在此基础上变换练习形式，根据材料选择合适的题目，为三个材料选择合适的题目。第二个层次提高了难度，预设用“文艺爷爷”指导学生围绕中心意思，打开选材的思路。 9.指导学生完成“初试身手”板块的第二个练习：选一两个题目，说说可以选择哪些事例或者从哪些方面来写。 （1）小组合作：围绕一个题目的中心意思，选择合适的材料。并使用表格作简单记录。 （2）组织学生反馈材料的情况，并进行 ... ...