3.1 发现与明确设计问题（1课时）教学设计(表格式)-2023-2024学年高中通用技术粤科版（2019）必修 技术与设计1

学 科 通用技术 年 级 高一 班 级 授课教师 章 节 第三章第一节 课题名称 发现与明确设计问题 课 型 新授课 授课时间 课标要求 根据课标要求，本章的主体学习逻辑是让学生通过实践去体悟技术设计的一般过程，完成属于学生自己的设计方案。课标中要求： 熟悉技术设计的一般过程，经历发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、优化设计方案、编写技术作品说明书等技术设计环节的实践。 在本课时的学习中，学生主要就是“经历发现与明确问题”。 学业要求 在第三章第一节发现与明确问题这一课时中，学业质量水平的要求主要体现在能体验技术设计的一般过程，理解技术设计的一般原则和方法…… 本课时以“体验”、“经历”为主，学业水平要求较低。 教材分析 本课时是第三章第一节：发现与明确设计问题。按照教材教学内容，本课时要经历三个小的学习环节，即：1.设计问题的来源、2.收集和整理信息、3.设计问题的明确。教材中是以学生联想元宵节花灯，为学校校庆设计广告宣传灯为主线进行本课学习的。结合我校实际情况，教材主线并不十分贴合我校学生学情，故在研读教材后，在教材整体学习活动不变的情况下，更改了学生学习的情境，由“校庆广告灯组的设计问题”变成“观察日常生活、学习中的设计问题”，更贴合本校学生学习实际，学生学习主动性更好，学习效果更好。 学情分析 本章的学习主题是“制定我的设计方案”，前期在第二章的学习中学生已经学习了设计的一般过程、设计的一般原则、技术图样等理论知识，有一定的理论基础。在本章的学习中，按照课标和教材要求，学生要想扎实的内化学习技术设计的基础知识，我们必须通过实践去体会和感悟。所以本章的学习，根据我校学生实际，创设了符合我学校学生真实学情的真实情境，即安排学生从“观察日常生活学习发现设计问题”为出发点，让学生经历发现与明确问题、制定设计方案等一系列设计的一般过程，完成属于自己的设计方案。 本课时就是本章学习的第一步，让学生从“观察日常生活、学习发现设计问题”为出发点，首先经历发现与明确问题，为本章学习开好头。 万事开头难，根据学生学情调查和学生心理分析，对于本课时的学习，学生是十分容易忽视的。课前教师学情调研时，绝大部分同学在被询问“让你设计制作一个物品，你要怎么一步一步来进行时”，答案都以画设计图为首，是极易忽视对于设计问题的发现和明确的，所以对于“发现与明确设计问题”在设计过程中重要性的认识引领，对于学生学习也是非常重要的，教师应当在课时教学中给予正向引导。 教学目标（核心素养） 1、能结合具体案例的辨析，形成对技术的理性态度和评价。（技术意识） 2、面对熟悉的技术情境，能运用技术语言分析技术问题；能针对某个技术问题解决实例，设计一般的试验方案，撰写试验报告，形成良好的亲近技术的情感。（创新设计） 教学重点 追溯问题的来源，明确发现设计问题的重要性，掌握发现问题的一般方法。 教学难点 通过收集与整理信息明确设计问题。 教学过程流程图 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 新 课 引 入 情景引课 播放视频《一线万金》 思考；为什么经理会觉得非常值得呢？ 提出一个问题往往比解决问题更重要。——— 爱因斯坦。 《学记》记载：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问着反此”。 陶行知先生也曾说过：“发明千千万，起点在一问。 从人类发展角度看，技术的发展过程也是也是人类不断地发现技术问题，不断进行设计从而解决问题的过程。 设计意图：指出发现设计问题的重要性。 学生观看视频，每位学生通过教师的情境导入，明确本节内容的重要位置，是本章开头的关键环节，发现生活和学习中的设计问题是一件非常光荣和自豪的事情，激发学习 ... ...